Revisión crítica de herramientas tecnológicas aplicadas a la enseñanza en carreras técnicas universitarias en Ecuador

• Milton Andrés Arellano Reyes ^[1] ; Rogelio Paul Arcos Castillo ^[1] ; Alex Santiago Cevallos Carvajal ^[1] ; Nancy Marilin Neira Guzmán ^[2]
  1. [1] Escuela Politécnica del Ejército

     Escuela Politécnica del Ejército

     Sangolqui, Ecuador

     
  2. [2] Tecnológico Universitario Pichincha, Pichincha, Ecuador
• Localización: Experiencias en el quehacer docente ecuatoriano: Relatos e investigaciones en contexto / coord. por Steeven Andrés Moreira Cedeño, Esteban Manzano Rivera, Assad David Jiménez Plaza, 2025, ISBN 978-628-96829-4-6, págs. 284-309
• Idioma: español
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• Resumen

  • El presente capitulo expone una revisión crítica sobre la aplicación de herramientas tecnológicas en la enseñanza de carreras técnicas universitarias en Ecuador, con un enfoque centrado en la pertinencia pedagógica y las condiciones institucionales que condicionan su implementación y eficacia en el desarrollo de aprendizajes significativos. A partir de una aproximación contextualizada, se analizó cómo las tecnologías digitales pueden contribuir al desarrollo de competencias profesionales, siempre que se inserten en una planificación didáctica coherente con los principios de la formación técnica superior. En el texto, se examinan diferentes tipos de herramientas, simuladores, plataformas de gestión, aplicaciones y recursos audiovisuales, los mismos que fueron clasificando según su funcionalidad y evaluando sus ventajas, limitaciones y condiciones de uso óptimas. Se generaliza que la efectividad de estas herramientas tecnológicas no depende únicamente de su diseño técnico, sino del acompañamiento y aplicación docente, la infraestructura disponible, la formación pedagógica y didáctica del docente y la alineación con el perfil profesional del estudiante. Igualmente, se identificaron tensiones estructurales como la brecha digital, la escasa articulación con el sector productivo y la insuficiencia de políticas institucionales sostenidas que limitan un uso efectivo de herramientas digitales en un contexto de educación técnica universitaria. El capítulo expone un análisis de percepciones docentes y prácticas institucionales, destacando que una innovación educativa efectiva requiere políticas inclusivas, liderazgo académico, formación continua y participación de la comunidad educativa. Se concluye que la integración tecnológica en la educación técnica debe ser comprendida como una estrategia pedagógica crítica y no como una simple incorporación instrumental, orientada a consolidar una educación pertinente, equitativa y de calidad.