Proceso de enseñanza y aprendizaje en la modalidad escrita: estudio de casos evaluativos de alumnos sordos de portugués como segunda lengua

• Vanessa Miro Pinheiro ^[1] ; Isaack Saymon Alves Feitoza Silva ^[2] ; Angélica Terezinha Carmo Rodrigues ^[3]
  1. [1] INES – Instituto Nacional de Educação de Surdos.
  2. [2] Universidad Federal de Río Grande del Norte (UFRN), Brasil.
  3. [3] Unesp - Campus de Araraquara

  Mostrar afiliaciones +
• Localización: Revista de Educación: Argentina, ISSN 1853-1318, ISSN-e 1853-1326, Nº. 35, 2, 2025, págs. 235-255
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching and learning process in the written modality: evaluative case studies of deaf students in Portuguese as a second language
  • Processo de ensino e aprendizagem na modalidade escrita: estudos de casos avaliativos de alunos surdos na língua portuguesa como segunda língua
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Los estudios sobre la enseñanza y el aprendizaje del portugués como segunda lengua para sordos están en constante evolución, profundizando las reflexiones sobre el uso de la lengua y sus diversos aspectos, tanto en términos de adquisición como de política lingüística en el contexto de la comunidad sorda. Interesado en la perspectiva de los estudiantes y en la medida en que puede contribuir a los estudios en el campo de las Letras-Libras (Lengua brasileña de señas)/ Portugués como segunda lengua, este trabajo presenta los resultados de una investigación sobre la modalidad escrita para sordos de dos grupos de estudiantes de un proyecto de extensión de un curso de portugués escrito para sordos, organizado por una universidad pública del nordeste de Brasil. La investigación tiene como objetivo investigar el aprendizaje de la lengua portuguesa para sordos en un contexto de uso, con especial atención al proceso evaluativo de su aprendizaje. Compara las percepciones de estos estudiantes en dos momentos: (i) antes de su participación en la Plataforma Zoom y; (ii) después de su participación en este curso. La metodología es de naturaleza cualitativa-interpretativa y se utilizó un cuestionario estructurado para recoger los datos. Los resultados apuntan a un alineamiento de las creencias de los participantes y a la constatación de que las creencias sobre la evaluación presentan concepciones tradicionales respecto a qué es, cómo y cuándo evaluar y quién evalúa. Se espera que este estudio contribuya a la comprensión de las nociones de evaluación que tienen los estudiantes de Letras/Libras- Portugués como segunda lengua

  • português

    Os estudos sobre o ensino e a aprendizagem do português como segunda língua para surdos estão em constante evolução, aprofundando reflexões sobre o uso da língua e seus diversos aspectos, tanto em termos de aquisição quanto de política linguística no contexto da comunidade surda. Interessado na perspectiva dos alunos e na medida em que pode contribuir para os estudos na área de Letras-Libras/Portu- guês como segunda língua, este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa sobre a modalidade escrita para Surdos de duas turmas de alunos de um projeto de extensão de um curso de português escrito para Surdos, organizado por uma uni- versidade pública do Nordeste do Brasil. A pesquisa tem como objetivo investigar a aprendizagem do português para surdos em contexto de uso, com especial atenção ao processo avaliativo de sua aprendizagem. Compara as percepções destes alunos em dois momentos: (i) antes da sua participação na Plataforma Zoom e; (ii) após a sua participação neste curso. A metodologia é de carácter qualitativo-interpretativo e foi utilizado um questionário estruturado para a recolha dos dados. Os resultados apontam para um alinhamento das crenças dos participantes e para a constatação de que as crenças sobre avaliação apresentam concepções tradicionais sobre o que é avaliação, como e quando avaliar e quem avalia. Espera-se que este estudo contribua para a compreensão das noções de avaliação dos alunos de português como segunda língua.

  • English

    Studies on the teaching and learning of Portuguese as a second language for the deaf are constantly evolving, deepening reflections on the use of the language and its various aspects, both in terms of acquisition and language policy in the context of the deaf community. Interested in the students’ perspective and insofar as it can contribute to studies in the area of Letters-Libras/Portuguese as a second language, this paper presents the results of a survey on the written modality for the Deaf of two classes of students from an extension project of a course in written Portuguese for the Deaf, organized by a public university in the Northeast of Brazil. The research aims to investigate the learning of Portuguese for the deaf in a context of use, with special attention to the process of evaluating their learning. It compares the per- ceptions of these students at two points in time: (i) before their participation in the Zoom Platform and; (ii) after their participation in this course. The methodology is qualitative-interpretive and a structured questionnaire was used to collect the data.

    The results point to an alignment of the participants’ beliefs and to the finding that the beliefs about assessment present traditional conceptions about what assessment is, how and when to assess and who assesses. It is hoped that this study will contribute to understanding the notions of assessment held by students of Portuguese as a second language.