Las representaciones sociales del conocimiento en estudiantes de anatomía veterinaria

• Rodolfo Darío García ^[1] ; Ariel Gustavo Tarallo ^[1] ; Cintia Mariela Faletti ^[1] ; Horacio Keilty ^[1] ; Andrés Martínez ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Rosario

     Universidad Nacional de Rosario

     Argentina

     
• Localización: Revista Argentina de Educación Superior: RAES, ISSN-e 1852-8171, Nº. 30, 2025, págs. 216-231
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Social representations of knowledge in veterinary anatomy students
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• Resumen
  • español

    La teoría de las representaciones sociales, propuesta por Moscovici en 1961, se ha consolidado como un marco de referencia de gran valor heurístico e interpretativo para el análisis de fenómenos sociales. Este trabajo tiene como objetivo comprender las representaciones sociales que poseen los estudiantes de la asignatura anatomía veterinaria en la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad Nacional de Rosario respecto al conocimiento académico. Para ello, se llevó a cabo un estudio cualitativo, exploratorio y descriptivo, utilizando la técnica de observación participante y registro de eventos mediante grabaciones de audio. Se observó que los estudiantes tienden a recurrir al aprendizaje memorístico y procuran reproducir fielmente las palabras de los docentes, utilizando apuntes basados en desgrabaciones de clases. Además, a menudo buscan confirmar con los profesores la veracidad de los contenidos hallados en la bibliografía recomendada. No obstante, también se identificaron algunos estudiantes que manifestaron interés en comprender los contenidos de manera más profunda. Estas prácticas sugieren que los estudiantes conciben el conocimiento académico no como un proceso dinámico y constructivo, sino como una acumulación de hechos y datos avalados por los docentes. La creencia de que el éxito académico se fundamenta en la capacidad de repetir textualmente los conceptos del profesor puede interpretarse como una representación social que legitima la memorización y la reproducción literal como formas válidas de conocimiento académico. Sin embargo, la presencia de estudiantes que muestran un interés genuino por comprender los conceptos podría interpretarse como una orientación hacia una concepción del conocimiento académico más centrada en la reconstrucción.

  • English

    The theory of social representations, proposed by Moscovici in 1961, has been consolidated as a frame of reference of great heuristic and interpretative value for the analysis of social phenomena. This work aims to understand the social representations that students of the veterinary anatomy course, at the Faculty of Veterinary Sciences of the National University of Rosario have, regarding academic knowledge. To do so, a qualitative, exploratory and descriptive study was carried out, using the technique of participant observation and recording of events through audio recordings. It was observed that students tend to resort to rote learning and try to faithfully reproduce the words of teachers, using notes based on class transcripts. In addition, they often seek to confirm with teachers the veracity of the content found in the recommended bibliography. However, some students were also identified expressing interest in understanding the content, in a more profound way. These practices suggest that students conceive of academic knowledge not as a dynamic and constructive process, but as an accumulation of facts and data endorsed by teachers. The belief that academic success is based on the ability to repeat the teacher's concepts verbatim, can be interpreted as a social representation, that legitimizes memorization and literal reproduction as valid forms of academic knowledge. However, the presence of students who show a genuine interest in understanding conceptscould be interpreted as an orientation towards a conception of academic knowledge more focused on reconstruction.