¿Cómo llegaste a la UNRaf?: relatos de vida y trayectorias en educación superior

• Cecilia Dionisio ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Rafaela, Argentina
• Localización: Revista Argentina de Educación Superior: RAES, ISSN-e 1852-8171, Nº. 30, 2025, págs. 172-185
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • How did you get to the UNRaf?: life stories and trajectories in higher education
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Desde hace algunos años se observa que la notoria expansión de la matrícula en educación superior no ha resultado en una mayor inclusión educativa a la vez que se han señalado transformaciones en la composición de la población estudiantil que ingresa a las universidades. En este contexto, desarrollamos el proyecto “(Re)ingresar a la Universidad: temporalidades y trayectorias reales de migrantes del sistema educativo”, actualmente en curso en la Universidad Nacional de Rafaela (UNRaf). Nuestro objetivo es reconstruir, desde una perspectiva de género interseccional, las trayectorias educativas de estudiantes que cursaron al menos una carrera universitaria o terciaria sin haberla finalizado previo a su ingreso a la UNRaf. Buscamos, además, comprender las significaciones que les atribuyen a esas trayectorias desde un enfoque cualitativo, de índole biográfico-narrativo. En este artículo analizamos algunos nodos relevantes del relato de vida de una entrevistada para dar cuenta de las múltiples determinaciones existentes entre itinerarios biográficos, trayectorias educativas y dinámicas institucionales. En esta reconstrucción se hace evidente que, en primer lugar, algunas categorías utilizadas para denominar al estudiantado deben ser revisadas en tanto que resultan altamente estigmatizantes. En segundo lugar, encontramos que no sólo las planificaciones curriculares y la revisión de los diseños de los planes de estudio hacen una diferencia en la terminalidad de los estudios superiores, sino que los modos en que una institución acoge a un sujeto pueden marcar la diferencia entre permanecer o ser expulsado.

  • English

    In recent years, it has been observed that the significant growth of enrollment in higher education has not led to greater educational inclusion, while changes have also been noted in the composition of the student population entering universities. In this context, we are developing the project "(Re)entering University: temporalities and real trajectories of migrants from the educational system" currently underway at the National University of Rafaela (UNRaf). Our goal is to reconstruct, from an intersectional gender perspective, the educational trajectories of students who have pursued at least one university or tertiary degree without having completed it before entering to the UNRaf. Additionally, we seek to understand the meanings they attribute to these trajectories from a qualitative, biographical-narrative approach. In this article, we analyze some relevant aspects of the life story of one interviewee to illustrate the multiple determinations between biographical paths, educational trajectories, and institutional dynamics. This reconstruction highlights, first, that some categories used to label students need to be reconsidered, as they can be highly stigmatizing. Secondly, we find that not only do curricular planning and the revision of study program designs make a difference in the completion of higher education, but also the ways in which an institution supports an individual can determine whether they remain or are excluded.