Inteligencias artificiales generativas y prácticas de escritura académica en la educación superior: un estado del arte desde aportes publicados en América Latina en 2022-2023

• Alfredo Jesús Maturana ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Entre Ríos

     Universidad Nacional de Entre Ríos

     Argentina

     
• Localización: Revista Argentina de Educación Superior: RAES, ISSN-e 1852-8171, Nº. 30, 2025, págs. 98-113
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Generative artificial intelligence and academic writing practices in higher education: a state-of-the-art review of contributions published in Latin America 2022–2023
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• Resumen
  • español

    El presente artículo, que recupera la producción realizada en el marco del Trabajo Final Integrador presentado en la Especialización en Producción de Contenidos y Ambientes Digitales Educativos -carrera que se dicta desde la Facultad deCiencias de la Educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos-, explora las relaciones entre el uso de Chat GPT y las prácticas de escritura académica en docentes y estudiantes del nivel superior. A través del análisis de diversas fuentes bibliográficas, se reconstruye un panorama teórico que abarca conceptos como cogniciones distribuidas, alfabetismos fluidos, escritura académica, escritura artificial y escritura centauro. El objetivo es examinar los antecedentes sobre el impacto reciente de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en la producción de contenidos escritos en el ámbito académico latinoamericano. En este sentido, el texto se estructura en torno a un análisis de la literatura académica relevante publicada en América Latina durante los años 2022 y 2023, con el objetivo de identificar tendencias, debates y perspectivas emergentes en torno al uso de IAG en la escritura académica en la región. A través del cual se pretende ofrecer una visión panorámica de la situación actual, así como identificar áreas clave para futuras indagaciones y reflexiones en este campo en constante y acelerada transformación.

  • English

    This article draws upon the work conducted as part of the Final Integrative Project submitted for the Specialization in Production of Content and Digital Educational Environments—a program offered by the Faculty of Educational Sciences at the National University of Entre Ríos. It explores the relationships between the use of Chat GPT and academic writing practices among higher education teachers and students. Through the analysis of various bibliographic sources, it reconstructs a theoretical framework encompassing concepts such as distributed cognition, fluid literacies, academic writing, artificial writing, and centaur writing. The objective is to examine the existing literature on the recent impact of generative artificial intelligence (GAI) on the production of written content within the Latin American academic context.In this regard, the text is organized around an analysis of relevant academic literature published in Latin America during 2022 and 2023. The aim is to identify trends, debates, and emerging perspectives regarding the use of GAI in academic writing in the region. This analysis seeks to offer a comprehensive overview of the current situation while identifying key areas for further research and reflection in this rapidly evolving field.