Beyond the Physical: Exploring the Ontological Implications of Future Classrooms in Digital and AI-Mediated Spaces

• Adewojo, Akinade ^[1]
  1. [1] Nigerian Stored Products Research Institute
• Localización: Digital Education Review, ISSN-e 2013-9144, Nº. 47, 2025 (Ejemplar dedicado a: Número 47, Juny 2025 [Monogràfic] Repensar els espais educatius. Aula del futur, metavers i IA), págs. 1-13
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Más allá de lo físico: Explorando las implicaciones ontológicas de las aulas futuras en espacios digitales y mediados por IA
  • MÉS ENLLÀ DEL FÍSIC: EXPLORANT LES IMPLICACIONS ONTOLÒGIQUES DE LES AULES FUTURES EN ESPAIS DIGITALS I INTERVINGUTS PER IA
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Este estudio examina las implicaciones ontológicas de la transición de los espacios educativos, de las aulas físicas a los entornos digitales y mediados por IA. Explora si los espacios digitales de aprendizaje constituyen nuevas realidades educativas o amplían los paradigmas existentes, considerando su impacto en la pedagogía, la formación de la identidad y la interacción social. La investigación adopta un enfoque interdisciplinar, integrando perspectivas de la educación, la tecnología y la filosofía. Se basa en las teorías constructivistas, el determinismo tecnológico y la filosofía ontológica para evaluar la naturaleza de la presencia y el aprendizaje en los espacios digitales. Se analizan estudios de casos de experiencias de aprendizaje inmersivo, incluidas la realidad virtual (RV), la realidad aumentada (RA) y las herramientas basadas en IA, para ilustrar el potencial transformador de las aulas digitales. El estudio identifica cambios clave en la adquisición de conocimientos, las funciones docentes y la participación de los estudiantes en espacios digitales y mediados por IA. Destaca el papel de las empresas de tecnología educativa en la configuración de las aulas digitales y plantea problemas éticos relacionados con la privacidad de los datos, la accesibilidad y la equidad. Las conclusiones sugieren que, aunque los espacios digitales mejoran la flexibilidad y la accesibilidad del aprendizaje, también plantean retos relacionados con la autenticidad, la interacción y la comercialización de la educación. El estudio aporta ideas a educadores, responsables políticos y desarrolladores de tecnología educativa sobre cómo integrar eficazmente las herramientas digitales y las basadas en IA, manteniendo al mismo tiempo una interacción humana significativa. Aboga por políticas equilibradas que aborden los obstáculos infraestructurales y socioeconómicos a la educación digital. Al enmarcar las aulas digitales y mediadas por IA en una cuestión ontológica, esta investigación contribuye a los debates sobre la «realidad» de los espacios virtuales de aprendizaje. Pone en tela de juicio los puntos de vista tradicionales sobre la educación y propone consideraciones críticas para los futuros modelos de aula en la era del metaverso.    

  • català

    Aquest estudi examina les implicacions ontològiques de la transició dels espais educatius, de les aules físiques als entorns digitals i intervinguts per IA. Explora si els espais digitals d'aprenentatge constitueixen noves realitats educatives o amplien els paradigmes existents, considerant-ne l'impacte en la pedagogia, la formació de la identitat i la interacció social. La investigació adopta un enfocament interdisciplinari, integrant perspectives de leducació, la tecnologia i la filosofia. Es basa en les teories constructivistes, el determinisme tecnològic i la filosofia ontològica per avaluar la naturalesa de la presència i l'aprenentatge als espais digitals. S‟analitzen estudis de casos d‟experiències d‟aprenentatge immersiu, incloses la realitat virtual (RV), la realitat augmentada (RA) i les eines basades en IA, per il·lustrar el potencial transformador de les aules digitals. L'estudi identifica canvis clau en l'adquisició de coneixements, les funcions docents i la participació dels estudiants a espais digitals i intervinguts per IA. Destaca el paper de les empreses de tecnologia educativa en la configuració de les aules digitals i planteja problemes ètics relacionats amb la privadesa de les dades, l'accessibilitat i l'equitat. Les conclusions suggereixen que, tot i que els espais digitals milloren la flexibilitat i l'accessibilitat de l'aprenentatge, plantegen també reptes relacionats amb l'autenticitat, la interacció i la comercialització de l'educació. L'estudi aporta idees a educadors, responsables polítics i desenvolupadors de tecnologia educativa sobre com integrar eficaçment les eines digitals i les basades en IA, mantenint alhora una interacció humana significativa. Advoca per polítiques equilibrades que tractin els obstacles infraestructurals i socioeconòmics a l'educació digital. En emmarcar les aules digitals i intervingudes per IA en una qüestió ontològica, aquesta investigació contribueix als debats sobre la realitat dels espais virtuals d'aprenentatge. Posa en dubte els punts de vista tradicionals sobre l'educació i proposa consideracions crítiques per als futurs models d'aula a l'era del metavers.

  • English

    This study examines the ontological implications of transitioning educational spaces from physical classrooms to digital and AI-mediated environments. It explores whether digital learning spaces constitute new educational realities or extend existing paradigms, considering their impact on pedagogy, identity formation, and social interaction. The research adopts an interdisciplinary approach, integrating perspectives from education, technology, and philosophy. It draws on constructivist theories, technological determinism, and ontological philosophy to assess the nature of presence and learning in digital spaces. Case studies of immersive learning experiences, including virtual reality (VR), augmented reality (AR), and AI-driven tools, are analyzed to illustrate the transformative potential of digital classrooms. The study identifies key shifts in knowledge acquisition, teaching roles, and student engagement in digital and AI-mediated spaces. It highlights the role of ed-tech companies in shaping digital classrooms and raises ethical concerns regarding data privacy, accessibility, and equity. The findings suggest that while digital spaces enhance learning flexibility and accessibility, they also present challenges related to authenticity, interaction, and commercialization of education. The study provides insights for educators, policymakers, and ed-tech developers on how to integrate digital and AI-driven tools effectively while maintaining meaningful human interaction. It advocates for balanced policies that address infrastructural and socio-economic barriers to digital education. By framing digital and AI-mediated classrooms as an ontological question, this research contributes to debates on the "realness" of virtual learning spaces. It challenges traditional views on education and proposes critical considerations for future classroom models in the metaverse era.