Personal and Professional Perspectives and Aspirations of Students From Educational Communities in Paraguay

• Vilarnau Gurrea, Judit ^[2] ; Rojas-Chamorro, Juan Carlos ^[2] ; Jara Ocampos, Angela Monserrat ^[1] ; Benítez-Notario, Gamaliel ^[1] ; Miralda-Flores , Carlos Alberto ^[1]
  1. [1] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
  2. [2] OBS Business School
• Localización: Digital Education Review, ISSN-e 2013-9144, Nº. 47, 2025 (Ejemplar dedicado a: Número 47, Juny 2025 [Monogràfic] Repensar els espais educatius. Aula del futur, metavers i IA), págs. 316-330
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Perspectivas y aspiraciones personales y pro-fesionales de estudiantes de comunidades educativas de Paraguay
  • Perspectives i aspiracions personals i professionals d'estudiants de comunitats educatives del Paraguai
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Las perspectivas de los estudiantes acerca de sus aspiraciones personales y profesionales son factores claves que incentivan el logro de los objetivos de aprendizaje durante el desarrollo de las asignaturas de los programas educativos. Todo ello desde la teoría del yo dialógico de Hermans, para comprender cómo se perciben los procesos de cambio educativo, desde las visiones de su autopercepción, utilizando sus narrativas digitales como objetos de frontera compartidos en foros, como actividad reflexiva como herramienta de introspección. Abordamos las vivencias de los estudiantes con preguntas relacionadas con sus expectativas, motivaciones, incertidumbres y mecanismos de apoyo a lo largo de sus procesos de aprendizaje. El instrumento fue aplicado a dos grupos de estudiantes paraguayos en momentos críticos de cambio educativo, uno iniciando un posgrado y otro finalizando una carrera profesional (n= 68). Los resultados fueron analizados desde un enfoque cualitativo, haciendo emerger unidades de significación y categorizando las narrativas personales a través de Atlas.ti. Entre los resultados destacan el Desarrollo Cognitivo, compromiso con la Transferencia de Conocimiento, preferencia por el Aprendizaje Práctico Experiencial, superación profesional, superación personal, apoyo y acompañamiento familiar, académico y de expertos; cómo autogestionan el proceso de incertidumbre, autorregulación, innovación, compromiso y satisfacción. PALABRAS CLAVE: Docentes, Estudiantes, Motivación, Educación Superior, Narrativa Digital, Autoconocimiento.

  • català

    Les perspectives de l'estudiant, les seves aspiracions personals i professionals són factors clau que afavoreixen l'assoliment dels objectius d'aprenentatge durant el desenvolupament de les assignatures dels programes educatius. Tot això des de la teoria del jo dialògic de Hermans, per entendre com es perceben els processos de canvi educatiu, des de les visions de la seva autopercepció, utilitzant les seves narracions digitals com a objectes fronterers compartits en fòrums, com a activitat reflexiva com a eina de introspecció. Abordem les experiències dels alumnes amb preguntes relacionades amb les seves expectatives, motivacions, incerteses i mecanismes de suport al llarg dels seus processos d'aprenentatge. L'instrument es va aplicar a dos grups d'estudiants paraguaians en moments crítics de canvi educatiu, un començant un postgrau i l'altre acabant un grau professional (n= 68). Els resultats es van analitzar des d'un enfocament qualitatiu, fent emergir unitats de significació i categoritzar les narracions personals a través d'Atlas.ti. Els resultats inclouen Desenvolupament Cognitiu, compromís amb la Transferència del Coneixement, preferència per l'Aprenentatge Experiencial Pràctic, superació professional, superació personal, suport i acompanyament familiar, acadèmic i expert; com autogestionen el procés d'incertesa, autorregulació, innovació, compromís i satisfacció. PARAULES CLAU: Professors, Alumnes, Motivació, Educació Superior, Narrativa Digital, Autocomprensió.

  • English

    The student's perspectives, their personal and professional aspirations are key factors that encourage their achievement of learning objectives during the development of the subjects of the educational programs. All this from Hermans' theory of the dialogic self, to understand how the processes of educational change are perceived, from the visions of their self-perception, using their digital narratives as border objects shared in forums, as a reflective activity as a tool for introspection. We address the students' experiences with questions related to their expectations, motivations, uncertainties and support mechanisms throughout their learning processes. The instrument was applied to two groups of Paraguayan students at critical moments of educational change, one starting a postgraduate degree and the other finishing a professional degree (n= 68). The results were analyzed from a qualitative approach, making units of significance emerge and categorizing personal narratives through Atlas.ti. The results include Cognitive Development, commitment to Knowledge Transfer, preference for Practical Experiential Learning, professional improvement, self-improvement, family, academic and expert support and accompaniment; how they self-manage the process of uncertainty, self-regulation, innovation, commitment and satisfaction.    KEY WORDS: Teachers, Students, Motivation, Higher Education, Digital Narrative, Self-Understanding.