Ensino de Filosofia, conhecimento e educação na interface da modernidade líquida

• Silva, Sidinei Pithan da ^[1] ; Aguiluz Ibargüen, Maya ^[2]
  1. [1] Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul

     Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul

     Brasil

     
  2. [2] Universidad Autônoma do México
• Localización: Práxis Educativa, ISSN 1809-4031, Nº. 20, 2025 (Ejemplar dedicado a: Publicação contínua)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Enseñanza de Filosofía, conocimiento y educación en la interfaz de la modernidad líquida
  • Insegnare filosofia, conoscenza ed educazione all'interfaccia della modernità liquida
  • Philosophy teaching, knowledge and education at the interface of liquid modernity
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• Resumen
  • español

    Este estudio tematiza algunos significados implicados en torno a la enseñanza de la Filosofía en el escenario social, epistemológico y educativo de la modernidad líquida. La hipótesis gira en torno a la idea de que hay una transición social de un escenario de modernidad sólida a modernidad líquida, lo que produce una crisis en el escenario educativo, cambiando la forma como se piensa el sentido de la enseñanza de la Filosofía en la escuela. Hay, así, una nueva condición social en la que emergen nuevos significados y sentidos sobre el arte de educar y ser educador. El estudio fue construido a partir de un enfoque teórico-metodológico con un trasfondo hermenéutico y crítico-dialéctico, abarcando tres dimensiones fundamentales que son constitutivas de la actividad pedagógica que implica la enseñanza de la Filosofía en la escuela. Estas dimensiones remiten el problema del conocimiento y de la intervención docente en lo que respecta a su relación con la subjetividad, los paradigmas de conocimiento y los cambios sociales e históricos.

    Palabras clave: Enseñanza de la Filosofía. Educación. Modernidad líquida.

  • English

    This study thematizes some meanings implied in the teaching of Philosophy within the social, epistemological, and educational scenario of liquid modernity. The hypothesis revolves around the idea that there is a social transition from a scenario of solid modernity to liquid modernity, which produces a crisis in the educational context, changing the way the meaning of Philosophy teaching at school is conceived. Thus, there is a new social condition in which new meanings and senses emerge regarding the art of educating and being an educator. The study was built based on a theoretical-methodological approach of hermeneutic and critical-dialectical background, addressing three fundamental dimensions that are constitutive of the pedagogical activity involving the teaching of Philosophy in schools. These dimensions refer to the problematic of knowledge and teaching intervention, with regard to their relations with subjectivity, knowledge paradigms, and historical-social changes.

    Keywords: Philosophy teaching. Education. Liquid modernity.

  • português

    Este estudo tematiza alguns sentidos implicados em torno do ensino de Filosofia no cenário social, epistemológico e educacional da modernidade líquida. A hipótese gira em torno da ideia de que há uma transição social de um cenário de modernidade sólida para uma modernidade líquida, o que produz uma crise no contexto educacional, modificando o modo como se pensa o sentido do ensino de Filosofia na escola. Há, assim, uma nova condição social, na qual emergem novos significados e sentidos sobre a arte de educar e de ser educador. O estudo foi construído a partir de um enfoque teórico-metodológico de fundo hermenêutico e crítico-dialético, tangenciando três dimensões fundamentais que são constitutivas da atividade pedagógica que envolve o ensino de Filosofia na escola. Essas dimensões remetem à problemática do conhecimento e da intervenção docente, no que diz respeito às relações com a subjetividade, aos paradigmas do conhecimento e às mudanças histórico-sociais.

    Palavras-chave: Ensino de Filosofia. Educação. Modernidade líquida.

  • italiano

    Il presente studio tematizza alcuni significati coinvolti nell'insegnamento della Filosofia nello scenario sociale, epistemologico ed educativo della modernità liquida. La nostra ipotesi ruota attorno all’idea che esista una transizione sociale da uno scenario di modernità solida a una modernità liquida, che produce una crisi dello scenario educativo, cambiando il modo di pensare al significato dell’insegnamento della filosofia a scuola. C'è, ci sembra, una nuova condizione sociale, in cui emergono nuovi significati e significati sull'arte di educare e di essere educatore. Lo studio è stato costruito a partire da un approccio teorico-metodologico di matrice ermeneutica e critico-dialettica, toccando tre dimensioni fondamentali, costitutive dell'attività pedagogica che coinvolge l'insegnamento della Filosofia a scuola, che si riferiscono al problema della conoscenza e dell'intervento didattico per i suoi rapporti con la soggettività, i paradigmi della conoscenza e i cambiamenti storico-sociali.