Ambientes virtuales de aprendizaje para la me-diación e interacción pedagógica en tiempos dela pandemia de COVID-19, revisión de alcance

• Lilián Parada Alfonso ^[1] ; José María Padilla González ^[1] ; Jaime Hernando Sarmiento Lozano ^[1]
  1. [1] Educación
• Localización: Diálogos pedagógicos, ISSN 1667-2003, ISSN-e 2524-9274, Vol. 23, Nº. 45, 2025, págs. 126-141
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Virtual learning environments for pedagogical mediation andinteraction in times of the COVID-19 pandemic, scoping review
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• Resumen
  • español

    Esta investigación analiza las limitaciones y oportunidades de los ambientesvirtuales de aprendizaje en relación con la mediación y la interacción pedagógica durantela pandemia de COVID-19, mediante una revisión sistemática con la metodología PRIS-MA. Se analizaron 52 artículos publicados entre 2020 y 2021 en cinco bases de datos(ProQuest, Redalyc, Scielo, Scopus y Web of Science). Según los hallazgos, se presenta-ron limitaciones en: 1) la efectividad del ambiente virtual de aprendizaje para desarrollarhabilidades específicas; 2) los procesos de autorregulación del aprendizaje; 3) las restric-ciones en la comunicación emocional y corporal; 4) la menor investigación en los prime-ros niveles educativos en comparación con la Educación Superior y 5) obstáculos en lacompetencia y el acceso digital de profesores y estudiantes. Entre las oportunidades,destacan: 1) ampliación de las formas de interacción; 2) flexibilidad en el manejo deltiempo y el espacio y 3) reflexión sobre los modelos híbridos de aprendizaje.

  • English

    This research analyses the limitations and opportunities of the virtual learningenvironments in relation to mediation and pedagogical interaction during the COVID-19pandemic, through a systematic review using PRISMA methodology. Fifty-two articlespublished between 2020 and 2021 in five databases (ProQuest, Redalyc, Scielo, Scopus,and Web of Science) were analyzed. The findings highlighted the following limitations: 1)the effectiveness of the virtual learning environment in developing specific skills; 2) theself-regulation processes of learning; 3) restrictions in emotional and bodilycommunication; 4) less research at the early levels of education compared to highereducation; and 5) limitations in digital competence and access for teachers and students.Opportunities include: 1) broadening forms of interaction; 2) flexibility in the managementof time and space; and 3) reflection on hybrid learning models