La implementación de la Educación Ambiental Integral en la formación docente: estudio exploratorio en un instituto de Educación Superior

• Tatiana Zancov ^[1] ; Ana Laura Ludueña ^[2]
  1. [1] Educación
  2. [2] Ciencias Biológicas
• Localización: Diálogos pedagógicos, ISSN 1667-2003, ISSN-e 2524-9274, Vol. 23, Nº. 45, 2025, págs. 71-84
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The implementation of Comprehensive EnvironmentalEducation in teacher training: exploratory studyat a Higher Education institute
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  • español

    Este artículo presenta los resultados de un estudio de investigaciónexploratorio llevado a cabo por un equipo docente de un instituto de Educación Superiorde Córdoba, en el marco de la convocatoria a Proyectos de Investigación de InstitutosSuperiores de Formación Docente 2021 del Instituto Nacional de Formación Docente(INFoD). Se realizó un análisis descriptivo sobre el reconocimiento de conceptualizacionesrelacionadas con los fundamentos propuestos en la Ley N.° 27.621/2021 de Educa-ción Ambiental Integral (EAI) en los diseños curriculares, así como en las perspectivasy consideraciones de los docentes de la institución. Se identifica una brecha en térmi-nos curriculares, la cual contrasta con prácticas, intereses y valoraciones que desta-can la importancia de desarrollar propuestas desde la EAI. Consideramos que la pre-sente investigación puede constituirse como un aporte para diseñar herramientas quefortalezcan el despliegue de propuestas de formación docente enfocadas en laimplementación de la Educación Ambiental Integral.

  • English

    This article presents an exploratory research study carried out by a teachingteam from a Higher Education institute in Córdoba, within the framework of the call forResearch Projects from Higher Institutes of Teacher Training in 2021, conducted bythe National Institute of Teacher Training (INFoD). Based on this study, a descriptiveanalysis is conducted on the recognition of conceptualizations related to the basisestablished in Act No. 27.621 of Comprehensive Environmental Education (EAI), bothin the curriculum designs and in the perspectives and considerations of the institution'steachers. A gap is identified in terms of curriculum, which contrasts with practices,interests, and assessments that highlight the importance of developing proposals fromthe EAI perspective. We believe that this research can contribute to the beginning ofdesigning tools that strengthen the deployment of teacher training proposals focusedon the implementation of Comprehensive Environmental Education.