Habilidades socioemocionales en contextoséticos, académicos y universitarios

• Mónica Laura Fornasari ^[1] ; Claudia Angélica Sánchez Calderón ^[1]
  1. [1] Educación
• Localización: Diálogos pedagógicos, ISSN 1667-2003, ISSN-e 2524-9274, Vol. 23, Nº. 45, 2025, págs. 41-52
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Socioemotional skills in ethical, academicand university contexts
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• Resumen
  • español

    Los resultados alcanzados son producto de investigaciones realizadas enla Universidad Nacional de Córdoba (Fornasari y Maldonado, 2020) y la UniversidadAutónoma del Estado de México (Sánchez Calderón, 2019), desde un diseño metodológicomixto, aplicado al campo de la Educación Superior. Nuestro problema se centra enestudiantes universitarios que no avanzan en sus trayectorias académicas. Abando-nan sus estudios, cuando no logran afrontar las exigencias curriculares y deambientación institucional, por carecer de estrategias epistémicas, sociales, y emocio-nales para consolidar su formación en la carrera de Psicología. Con las escalas de habi-lidades socioemocionales (HSE), grupos focales y entrevistas aplicadas en las mues-tras, demostramos que, desde un Programa de Formación Ética, basado en HSE, setransforma y mejora la calidad de vida en los ámbitos académicos, se fortalecen lasconvivencias saludables y se construyen sentidos de "comunidades de aprendizajesuniversitarias", en trayectos sólidos, institucionales y participativos.

  • English

    The results achieved with the research carried out at the National Universityof Cordoba (Fornasari y Maldonado, 2020) and the Autonomous University of the Stateof Mexico (Sánchez Calderón, 2019), from a mixed methodological design, applied tothe field of Higher Education. Our problem focuses on university students who do notadvance in their academic trajectories. They abandon their studies, when they areunable to cope with the curricular demands and institutional environment, becausethey lack the epistemic, social, and emotional strategies to consolidate their training inthe career of Psychology. With the Socio-Emotional Skills (SEH) scales, focus groups,and interviews applied to the samples, we demonstrate that an Ethical TrainingProgramme, based on SEH, transforms and improves the quality of life in academicenvironments, it strengthens healthy coexistence, and it builds a sense of universitylearning communities, in solid, institutional, and participative trajectories