Profesores en formación: Percepciones y actitudes hacia educación STEAM, Revisión sistemática de literatura
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[1] Universidad del Bío-Bío
Universidad del Bío-Bío
Comuna de Concepción, Chile
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- Localización: Revista Electrónica Educare, ISSN-e 1409-4258, Vol. 29, Nº. 2, 2025
- Idioma: español
- Títulos paralelos:
- Professores em formação: percepções e atitudes em relação à educação STEAM, revisão sistemática da literatura
- Trainee Teachers: Perceptions and Attitudes Toward STEAM Education, systematic literature review
- Enlaces
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Resumen
- español
Introducción. La enseñanza contemporánea de ciencias enfrenta una desvinculación de contextos reales y genera desmotivación. Como alternativa, emergen enfoques interdisciplinarios como STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas) que promueven aprendizajes contextualizados. Sin embargo, su implementación enfrenta obstáculos relacionados con la preparación y disposición del profesorado. Objetivo. Caracterizar la bibliografía relacionada con las actitudes y percepciones del profesorado en formación hacia la educación STEAM. Análisis. Se empleó el modelo PRISMA con artículos de 2016-2021 en WOS y SCOPUS. De 128 artículos iniciales, 16 cumplieron los criterios de selección: idioma (español/inglés), enfoque en actitudes/percepciones hacia STEAM, y carácter empírico. Resultados. Predominan estudios cuantitativos, se evidencia la necesidad de investigaciones cualitativas. La formación profunda correlaciona con actitudes positivas hacia STEAM, mientras la superficial genera desconfianza. La ambigüedad conceptual y factores contextuales (apoyo institucional, infraestructura) constituyen barreras significativas. La dimensión emocional influye decisivamente en la adopción del enfoque. Conclusiones. La formación inicial docente requiere renovación sustancial que integre STEAM como eje articulador. Se necesita comprensión más clara del enfoque en la formación docente, actualización curricular universitaria, programas innovadores de capacitación y desarrollo de habilidades multidimensionales. La implementación efectiva requiere un cambio paradigmático progresivo.
- português
Introdução. O ensino contemporâneo de ciências enfrenta uma desconexão com os contextos reais, gerando desmotivação. Como alternativa, surgem abordagens interdisciplinares como a STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática), que promovem uma aprendizagem contextualizada. No entanto, sua implementação enfrenta obstáculos relacionados à preparação e à disposição dos professores. Objetivo. Caracterizar a literatura científica relacionada às atitudes e percepções dos futuros professores em relação à educação STEAM. Análise. O modelo PRISMA foi aplicado à seleção de artigos publicados entre 2016 e 2021 nas bases Web of Science (WOS) e Scopus. Dos 128 artigos inicialmente identificados, 16 atenderam aos critérios de seleção: idioma (espanhol/inglês), foco em atitudes e percepções sobre a abordagem STEAM e natureza empírica dos estudos. Resultados. Predominam estudos quantitativos, evidenciando a necessidade de pesquisas qualitativas. A formação aprofundada correlaciona-se com atitudes positivas em relação à STEAM, enquanto a formação superficial gera desconfiança. A ambiguidade conceitual e fatores contextuais (apoio institucional, infraestrutura) constituem barreiras significativas. A dimensão emocional influencia decisivamente a adoção da abordagem. Conclusões. A formação inicial de professores requer renovação substancial que integre a STEAM como eixo articulador. São necessários uma compreensão mais clara da abordagem na formação docente, atualização curricular universitária, programas inovadores de capacitação e desenvolvimento de habilidades multidimensionais. A implementação efetiva requer uma mudança paradigmática progressiva.
- English
Introduction. Contemporary science teaching faces a disconnection from real-world contexts, leading to demotivation. Interdisciplinary approaches such as STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics) offer an alternative to promote contextualized learning. However, its implementation encounters challenges related to teacher preparation and disposition. Purpose. This paper aims to characterize scientific literature concerning trainee teachers’ attitudes and perceptions towards STEAM education. Analysis. The PRISMA model was applied to articles published between 2016 and 2021 on the Web of Science (WOS) and Scopus. From 128 initial articles, 16 met the selection criteria: language (Spanish or English), focus on attitudes or perceptions towards STEAM, and empirical nature. Results. Quantitative studies predominate, highlighting the need for qualitative research. In-depth training is correlated with positive attitudes towards STEAM, whereas superficial training generates distrust. Conceptual ambiguity and contextual factors, including institutional support and infrastructure, constitute significant barriers. The emotional dimension has a decisive influence on the adoption of the approach. Conclusions. Initial teacher education requires substantial renewal that integrates STEAM as an articulating axis. A clearer understanding of the approach in teacher training, university curriculum updates, innovative training programs, and the development of multidimensional skills is needed. Effective implementation requires a progressive paradigm shift.
- español
