Meninas na Ciência: investigação e indícios de Alfabetização Científica

• Zanon, Dulcimeire Ap. Volante ^[1] ; Inácio, Érica Fátima ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de São Carlos

     Universidade Federal de São Carlos

     Brasil

     
• Localización: Revista Tempos e Espaços em Educação, ISSN-e 2358-1425, Vol. 17, Nº. 36, 2024 (Ejemplar dedicado a: Publicação Contínua; e22101)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Jóvenes Mujeres en la Ciencia: Indagación y Evidencias de Alfabetización Científica
  • Young Women in Science: Inquiry and manifestations of Scientific Literacy
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El incremento del número de mujeres en el mercado laboral ha sido una tendencia en Brasil en los últimos años. No obstante, la literatura destaca la persistente invisibilidad de las mujeres en la ciencia, reflejada en su subrepresentación en el ámbito profesional. El ascenso de las mujeres en este campo sigue siendo principalmente simbólico en comparación con las oportunidades disponibles. Los estereotipos sociales, que sugieren diferentes capacidades para hombres y mujeres en determinadas carreras, pueden contribuir a esta disparidad, afectando la motivación y el interés de las estudiantes por materias científicas a lo largo de su escolaridad. En este contexto, este estudio se llevó a cabo con el objetivo de explorar los signos de la Alfabetización Científica en el desarrollo de un proyecto de investigación realizado por niñas del noveno año de la Escuela Primaria II de una institución del SESI en el interior de São Paulo. Los datos se recopilaron a través de la redacción en un cuaderno de bitácora creado por las niñas, así como por medio de sus discursos. El análisis consideró las categorías de Alfabetización Científica relacionadas con los objetivos educativos en ciencias, abarcando dimensiones prácticas, cívicas y culturales, además de dimensiones funcionales, conceptuales y procedimentales. Los resultados revelaron signos de alfabetización científica en todas las categorías a lo largo del proyecto. Las estudiantes demostraron avances en el desarrollo de conocimientos y habilidades científicas, adoptando una postura más crítica de acuerdo con los principios de la Alfabetización Científica. Estos hallazgos subrayan la importancia de respaldar la participación femenina para promover la igualdad de género y fomentar el interés en las disciplinas científicas.

  • English

    The surge in the presence of women in the workforce has emerged as a prevailing trend in Brazil in recent years. Nevertheless, the literature underscores the enduring invisibility of women in the field of science, manifesting in their disproportionate representation within the professional sphere. The advancement of women in this domain remains largely symbolic when juxtaposed with the extensive array of opportunities available. Social stereotypes, positing divergent aptitudes for men and women in specific professions, may contribute to this imbalance, impacting the motivation and engagement of female students in scientific subjects throughout their academic journey. In light of this backdrop, this research was undertaken with the objective of scrutinizing the indicators of Scientific Literacy in the progression of an investigative project undertaken by ninth-grade girls at a SESI school in the rural hinterlands of São Paulo. Data was gleaned through entries in a logbook crafted by the girls and supplemented by their verbal expressions. The analysis encompassed Scientific Literacy categories linked to educational objectives in science, encompassing practical, civic, and cultural dimensions, alongside functional, conceptual, and procedural aspects. The findings unveiled indications of Scientific Literacy across all categories during the course of the project. The students exhibited advancement in cultivating scientific knowledge and skills, adopting a more discerning posture in harmony with the tenets of Scientific Literacy. These results underscore the imperative of fostering female participation to champion gender parity and bolster enthusiasm for scientific disciplines.

  • português

    O aumento do número de mulheres no mercado de trabalho tem sido uma tendência no Brasil nos últimos anos. Contudo, a literatura destaca a persistente invisibilidade das mulheres na ciência, refletida em sua subrepresentação no campo profissional. A ascensão das mulheres nesse domínio ainda é simbólica quando comparada às oportunidades disponíveis. Estereótipos sociais, que sugerem habilidades distintas para homens e mulheres em determinadas carreiras, podem contribuir para essa disparidade, afetando a motivação e o interesse de estudantes do sexo feminino em disciplinas científicas ao longo da escolaridade. Frente a esse contexto, este estudo foi conduzido com o objetivo de explorar os indícios de Alfabetização Científica no desenvolvimento de um projeto investigativo por meninas do 9º ano Ensino Fundamental II de uma escola SESI no interior de São Paulo. Os dados foram coletados por meio da escrita de um diário de bordo construído pelas meninas bem como de suas falas. A análise considerou as categorias de Alfabetização Científica relacionadas aos objetivos educacionais em ciências, abrangendo dimensões práticas, cívicas e culturais, além de dimensões funcional, conceitual e processual. Os resultados revelaram indícios de Alfabetização Científica em todas as categorias ao longo do projeto. As alunas demonstraram progresso no desenvolvimento de conhecimentos e habilidades científicas, adotando uma postura mais crítica em concordância com os princípios da Alfabetização Científica. Esses achados ressaltam a importância de apoiar a participação feminina para promover igualdade de gênero e aumentar o interesse nas disciplinas científicas.