Treinta años de la Ley General de Educación colombiana: un planteamiento sobre la autonomía estudiantil

• Barragán Moreno, Sandra Patricia ^[1] ; Aya Corredor, Orlando ^[2]
  1. [1] Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano

     Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano

     Colombia

     
  2. [2] Universidad Pedagógica Nacional
• Localización: Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, ISSN-e 2215-8421, Vol. 15, Nº. 3, 2024, págs. 186-203
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Trinta anos da lei geral de educação colombiana: uma abordagem sobre a autonomia estudantil
  • Thirty Years of the Colombian General Education Law:  An Approach to Student Autonomy
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• Resumen
  • español

    El 8 de febrero de 2024 se cumplieron treinta años de la promulgación de la Ley General de Educación colombiana, que pone a la autonomía como uno de los objetivos de los procesos de formación. La distancia entre lo que la ley estipula frente a la autonomía y las realidades que se viven en algunas aulas, tanto de educación básica como media y aun en formación universitaria de pregrado e incluso posgrados, parece ser cuando menos profunda. Así, el objetivo de este planteamiento es reflexionar sobre el principio-concepto de autonomía estudiantil desde un enfoque filosófico y psicopedagógico orientado a identificar cómo se avanza en esta materia dentro la aplicación de la Ley General de Educación en Colombia. Mediante una metodología cualitativa se aborda el concepto de autonomía desde el lenguaje natural, la filosofía, la pedagogía y la legislación. Se describen algunas experiencias exitosas en las que se logró el desarrollo autónomo de los estudiantes y de los procesos de enseñanza y aprendizaje. La autonomía de los ciudadanos se considera como la base para forjar y fortalecer sociedades exitosas —o, por lo menos, funcionales— y, en este sentido, desde las experiencias y las dinámicas del sistema educativo colombiano se muestra cómo el camino para lograr formar personas autónomas aún está lejos de ser alcanzado. Se concluye que repensar el papel de los agentes vinculados al contexto educativo resultará ser esencial si se quiere cambiar el derrotero.

  • English

    On February 8, 2024, Colombia celebrated the 30th anniversary of the enactment of the General Education Law, which places autonomy as one of its core principles. The gap between what the law stipulates regarding this principle, and the realities experienced in some classrooms, both in basic and secondary education, as well as in undergraduate and even graduate education, appears to be, at the very least, immense. This discussion aims to reflect on the principle-concept of student autonomy from a philosophical and psycho-pedagogical perspective oriented toward identifying progress in the implementation of the General Education Law in Colombia. Through a qualitative methodology, the concept of autonomy is approached from natural language, philosophy, and legislation. Some successful experiences are described where autonomous student development and teaching and learning processes were achieved. Citizen autonomy is considered the foundation for the strengthening and development of successful, or at least functional, societies, and in this sense, it is shown how, from the experiences and dynamics of the Colombian educational system, the path to forming autonomous individuals is still far from being achieved. It is concluded that rethinking the role of the agents linked to the educational context will be essential if the course is to be changed.

  • português

    Em 8 de fevereiro de 2024, completaram-se 30 anos da promulgação na Colômbia da Lei Geral de Educação, que tem a autonomia como um de seus eixos em torno dos quais gravitam seus princípios. A distância entre o que a lei estipula em relação a este princípio e as realidades vividas em algumas salas de aula, tanto na educação básica quanto na média e ainda na formação universitária de graduação e mesmo pós-graduação, parece ser, no mínimo, profundo. O objetivo deste argumento é refletir sobre o princípio-conceito de autonomia estudantil a partir da abordagem filosófica e psicopedagógica orientada para a identificação do avanço dentro da aplicação da Lei Geral de Educação na Colômbia. Por meio de uma metodologia qualitativa, aborda-se o conceito de autonomia a partir da linguagem natural, da filosofia e da legislação. São descritas algumas experiências bem-sucedidas em que se alcançou o desenvolvimento autônomo dos estudantes e dos processos de ensino e aprendizagem. A autonomia dos cidadãos é considerada como a base para o fortalecimento e desenvolvimento de sociedades bem-sucedidas ou pelo menos funcionais e, nesse sentido, é mostrado como, a partir das experiências e dinâmicas do sistema educacional colombiano, o caminho para formar pessoas autônomas ainda está longe de ser alcançado. Conclui-se que repensar o papel dos agentes vinculados ao contexto educacional será essencial se se quiser mudar o rumo.