Habilidades sociales y discapacidad intelectual: reporte de una secuencia didáctica en lenguas materna y extranjera

• Leal, Andreia ^[1] ; Niño Buitrago, Laura ^[1] ; Restrepo Rodas, Jonathan ^[1]
  1. [1] Universidad del Quindío

     Universidad del Quindío

     Colombia

     
• Localización: Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, ISSN-e 2215-8421, Vol. 15, Nº. 3, 2024, págs. 91-121
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Habilidades sociais e deficiência intelectual: relatório de uma sequência didática em língua estrangeira  e materna
  • Social Abilities and Intellectual Disability: Reporting a Didactic Sequence in Mother and Foreign Languages
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• Resumen
  • español

    El presente artículo investigativo reporta la implementación de una secuencia didáctica en lenguas materna y extranjera, cuyo objetivo es apoyar el desarrollo de las habilidades sociales en una persona con discapacidad intelectual leve. La intervención comprende clases en español e inglés adaptadas al contexto y situación específicas del participante a partir del prisma cognitivo y lingüístico. La estrategia metodológica consta de una investigación cualitativa de alcance descriptivo bajo el diseño investigación-acción y el estudio de caso. Los datos de este estudio se recolectaron de la siguiente manera: análisis documental, observación participativa, entrevistas iniciales, diario de campo, observaciones y entrevistas finales. Los resultados obtenidos indican que la secuencia didáctica desarrolla integralmente tres de las seis habilidades sociales propuestas por Monjas Casares (2007). Se concluye que la enseñanza/aprendizaje del español y el inglés puede ayudar a fomentar las habilidades sociales de sujetos con discapacidad intelectual y que aspectos como el contexto y la audiencia pueden provocar que dichas habilidades no se desarrollen linealmente ni en todos los escenarios. El estudio muestra que la cognición social, potenciada por una interacción amigable y comprensiva, puede ser un mecanismo de desarrollo de la cognición individual en sujetos con discapacidad intelectual y así favorecer procesos de orden superior como el lenguaje, las funciones ejecutivas y la empatía, entre otros.

  • English

    The present study reports the implementation of a didactic sequence in Spanish and English with the objective of supporting the development of social skills in a person with mild functional diversity. Based on socio-cognitive and linguistic frameworks, the didactic intervention proposed consists of classes in Spanish and English adapted to the specific context and situation of the individual. The study’s methodological strategy is based on a qualitative approach and descriptive reach, viewed from the perspective of action research and a case study design. The data is collected as follows: documentary analysis, participatory observation, initial interviews, a journal and observations, and final interviews. The results indicate that the didactic sequence develops three of the six social skills proposed by Monjas Casares (2007). The research concludes that instruction mediated by Spanish and English can help to develop the social skills of subjects with functional diversity. Also, aspects such as context and audience can cause these skills not to develop linearly or in all settings. All in all, this study indicates that social cognition, empowered by friendly and comprehensive interaction, can work as a mechanism to develop individual cognitive processes in subjects with mild functional diversity, which entails improvements in higher cognitive processes like executive functions, language, and empathy.

  • português

    Este artigo de pesquisa relata a implementação de uma sequência didática nas línguas materna e estrangeira, cujo objetivo é apoiar o desenvolvimento de habilidades sociais em uma pessoa com deficiência intelectual leve. A intervenção inclui aulas em espanhol e inglês adaptadas ao contexto e à situação específicos do participante, a partir de uma perspectiva cognitiva e linguística. A estratégia metodológica consiste em uma pesquisa qualitativa de escopo descritivo sob o projeto de pesquisa-ação e o estudo de caso. Os dados para este estudo foram coletados da seguinte forma: análise documental, observação participativa, entrevistas iniciais, diário de campo, observações e entrevistas finais. Os resultados obtidos indicam que a sequência de ensino desenvolve de forma abrangente três das seis habilidades sociais propostas por Monjas Casares (2007). Conclui-se que o ensino/aprendizagem de espanhol e inglês pode ajudar a promover as habilidades sociais de pessoas com deficiência intelectual e que aspectos como o contexto e o público podem fazer com que essas habilidades não se desenvolvam linearmente nem em todos os cenários. O estudo mostra que a cognição social, aprimorada pela interação amigável e compreensiva, pode ser um mecanismo para o desenvolvimento da cognição individual em indivíduos com deficiência intelectual e, assim, favorecer processos de ordem superior, como linguagem, funções executivas e empatia, entre outros.