Estilos docentes: una intervención de aprendizaje basado en juegos

• Velásquez Niño, Ana María ^[1] ; Trujillo, Jorge Sted ^[1] ; Saldarriaga, Lina María ^[2] ; Espitia, Daniel Felipe ^[1]
  1. [1] Universidad de Los Andes

     Universidad de Los Andes

     Colombia

     
  2. [2] Aulas en Paz, Colombia
• Localización: Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, ISSN-e 2215-8421, Vol. 15, Nº. 1, 2024, págs. 1-21
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Estilos de ensino: uma intervenção de aprendizagem baseada em jogos
  • Teaching styles: a game-based learning intervention
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• Resumen
  • español

    Este artículo de investigación presenta los resultados de un estudio de caso instrumental de carácter evaluativo y mixto que tuvo como objetivo evaluar cómo el uso pedagógico del juego ¡Aye! puede contribuir al desarrollo de estilos docentes autoritativos. Se implementó y evaluó una intervención fundamentada en el aprendizaje basado en juegos con trece docentes (tres hombres, diez mujeres) en la ciudad de Bogotá (Colombia). Se recogió información a partir de un cuestionario de autorreporte de estilos docentes (antes y después de la intervención), observaciones (durante la intervención) y entrevistas en profundidad (seis meses después de la intervención). Los datos de los cuestionarios se analizaron a través de estadísticas descriptivas, y las observaciones y entrevistas, a través de análisis cualitativo de contenido. Los resultados mostraron que los docentes reportaron un aumento en sus actitudes y comportamientos asociados con estilos docentes autoritativos, y que el juego favoreció la capacidad de los docentes para liderar sus aulas promoviendo la participación y la autonomía de los estudiantes, así como el afecto positivo de los docentes hacia sus estudiantes. Los resultados se discuten a la luz de sus implicaciones para la innovación en procesos de formación docente relacionados con competencias de manejo de aula.

  • português

    Este artigo de investigação apresenta os resultados de um estudo de caso avaliativo e instrumental misto que teve como objetivo avaliar como a utilização pedagógica do jogo ¡Aye! pode contribuir para o desenvolvimentode estilos de ensino autoritários. Foi implementada e avaliada uma intervenção de aprendizagem baseada em jogos com treze professores (três homens e dezmulheres) na cidade de Bogotá (Colômbia). A informação foi recolhida através de um questionário de autoavaliação dos estilos de ensino (antes e depoisda intervenção), de observações (durante a intervenção) e de entrevistas aprofundadas (seis meses após a intervenção). Os dados dos questionários foram analisados através de estatísticas descritivas, e as observações e entrevistas através de análise qualitativa de conteúdo. Os resultados mostraram que os professores relataram um aumento das suas atitudes e comportamentos associados a estilos de ensino autoritários, e que o jogo melhorou a capacidade dos professores para liderar as suas salas de aula, promovendo a participação e a autonomia dos alunos, bem como o afeto positivo dos professores em relação aos seus alunos. Os resultados são discutidos à luz das suas implicações para a inovação nos processos de formação de professores relacionados com as competências de gestão da sala de aula.

  • English

    This research article presents the results of an evaluative and mixed instrumental case study that aimed to evaluate how the pedagogical use of the game ‘¡Aye!’ could contribute to the development of authoritative teaching styles. An intervention based on game-based learning was implemented and evaluated with 13 teachers (3 men) from Bogotá, Colombia. Information was collected from a self-report questionnaire on teaching styles (before and after the intervention), observations (during the intervention) and in-depth interviews (six months after the intervention). Data from the questionnaires were analyzed through descriptive statistics, and those from the observations and interviews through qualitative content analysis. The results showed that the teachers reported an increase in their attitudes and behaviors associated with authoritative teaching styles, and that the game favored the capacity of the teachers to lead their classrooms promoting students’ participation and autonomy, as well as teachers’ positive affect towards their students. Results are discussed in light of their implications for innovation in teacher training processes related to classroom management skills.