Educação do campo: práticas pedagógicas no contexto do rompimento da barragem de Fundão/Mariana/MG/BR

• Érica Fernanda Justino de Freitas ^[1] ; Maria de Fátima Almeida Martins ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Minas Gerais

     Universidade Federal de Minas Gerais

     Brasil

     
• Localización: América Latina: paradigmas, procesos y desafíos en un contexto de cambios (hiper)acelerados / coord. por Juan Ignacio Plaza Gutiérrez, Irene Sánchez Ondoño, Jesús Moreno Arriba, 2025, ISBN 978-84-128925-9-8, págs. 687-696
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • English

    This study analyzes the pedagogical practices in rural areas affected by the breach of the Fundão barracks, in Mariana, Minas Gerais, in 2015. A research, carried out in the Pós-Doutoral Estagio in the Post-graduação in Educação program of UFMG, focuses on identification and analyze two Experimental Pedagogical Plans (PPEs) developed in the improvement course "Mineração, Rompimento e Revitalização da Bacia de Fundão: Challenges for Education". The course, part of the Continuing Education Program for Public Network Educators in impacted areas, addresses post-disaster educational challenges, culminating in the creation of PPEs that integrate course concepts and school curricula. The analysis revealed that the PPEs will prioritize educational strategies geared toward the local reality, emphasizing issues such as environmental preservation, recovery of degraded areas, safety and disaster prevention, as well as socioeconomic issues linked to mining. In rural schools, most affected by disaster, PPEs will stand out as crucial tools for an education contextualized and sensitive to community needs. To promote sustainability, local development and environmental safety, educators will not only enrich their teaching, but will also train students to act as agents of change, committing themselves to an educational future aimed at being a collective.

  • português

    Este estudo analisa as práticas pedagógicas em áreas rurais afetadas pelo rompimento da barragem de Fundão, em Mariana, Minas Gerais, em 2015. A pesquisa, realizada no Estágio Pós-Doutoral no Programa de Pós-graduação em Educação da UFMG, focou na identificação e análise dos Planos Pedagógicos Experimentais (PPEs) desenvolvidos no curso de aperfeiçoamento "Mineração, Rompimento e Revitalização da Bacia de Fundão: Desafios para Educação". O curso, parte do Programa de Formação Continuada de Educadores da Rede Pública das áreas impactadas, abordou os desafios educacionais pós-desastre, culminando na criação de PPEs que integraram conceitos do curso e currículos escolares. A análise revelou que os PPEs priorizaram estratégias educacionais voltadas para a realidade local, enfatizando temas como preservação ambiental, recuperação de áreas degradadas, segurança e prevenção de desastres, além de questões socioeconômicas ligadas à mineração. Nas escolas rurais, mais afetadas pelo desastre, os PPEs se destacaram como ferramentas cruciais para uma educação contextualizada e sensível às necessidades comunitárias. Ao promover sustentabilidade, desenvolvimento local e segurança ambiental, os educadores não apenas enriqueceram o ensino, mas também capacitaram os alunos a atuarem como agentes de mudança, comprometendo-se com um futuro educacional voltado para o bem-estar coletivo.