A BNCC e a formação de professores do campo no território de identidade Velho Chico na Bahia

• Santos, Arlete Ramos dos ^[1] ; Santos, Igor Tairone Ramos dos ^[2]
  1. [1] Universidad Estatal del Sudoeste de Bahía

     Universidad Estatal del Sudoeste de Bahía

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal da Bahia

     Universidade Federal da Bahia

     Brasil

     
• Localización: Revista Práxis Educacional, ISSN-e 2178-2679, Vol. 20, Nº. 51, 2024 (Ejemplar dedicado a: Edição 2024 de publicação em fluxo contínuo; e13011)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The bncc and the training of field teachers in the velho chico identity territory in bahia
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• Resumen
  • português

    Este artigo aborda a formação de professores do campo e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), considerando dois aspectos: o contexto da Educação do Campo em relação à formação docente, com destaque para o Território de Identidade Velho Chico (TIVC), na Bahia; as contradições evidenciadas na prática pedagógica dos docentes a partir da formação continuada ofertada pelas redes municipais. Os dados foram coletados por meio de questionários e análise documental. A pesquisa é de tipo qualitativa, analisada com pressupostos do Materialismo Histórico Dialético, os resultados evidenciam que a política nacional de formação de professores tem se ajustado ao que preconizam as agências internacionais, e que merece maior atenção as contradições das normatizações vigentes na compreensão da Educação do Campo emancipatória, pois a fragmentação da formação na parte curricular dedicada à prática docente como hoje se apresenta no recorte espacial analisado, observa-se mais o que se denomina de Educação Rural.

  • English

    This article discusses rural teachers' education and the National Common Curricular Base (BNCC), considering two aspects: the context ofRural Education regarding teacher training, focusing on the Velho Chico Identity Territory (TIVC) in Bahia; the contradictions evident in teachers' pedagogical practice arising from the continued education offered by municipal networks. Data was collectedthrough questionnaires and document analysis. The research is qualitative, analyzed under the assumptions of Dialectical Historical Materialism. The results highlight that the national policy for teacher training has aligned with what international agencies advocate. It's worth paying more attention to the contradictions within current regulations in understanding emancipatory Rural Education. There's a fragmentation in the curriculum focused on teaching practices within the spatial scope analyzed, leaningmore towards what is termed as Rural Education.