Inclusión de alumnos con discapacidad en la Universidad Estatal de Paraná desde el punto de vista de los profesores del curso de Pedagogía

• Andreia Nakamura Bondezan ^[1] ; Jean Pablo Guimarães Rossi ^[1] ; Sasuke Ribeiro de Almeida
  1. [1] Universidad Estatal de Paraná
• Localización: Revista de Educación: Argentina, ISSN 1853-1318, ISSN-e 1853-1326, Nº. 35, 1 (Dossier), 2025, págs. 31-46
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Inclusion of Students with Disabilities at the University of Paraná in the View of Teachers in the Pedagogy Course
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    El objetivo de este artículo es comprender las acciones de inclusión en la Universidad Estadual de Paraná (Unespar), campus Campo Mourão. El estudio se realizó a través de investigación bibliográfica y trabajo de campo. El trabajo de campo incluyó cuestionarios administrados a ocho profesores del curso de Pedagogía que atendían alumnos con discapacidad y/o necesidades educativas específicas, matriculados en 2023. El marco teórico utilizado fue el enfoque Histórico-Cultural, que enfatiza que las personas con discapacidad necesitan recursos diferenciados y caminos especiales para que su aprendizaje y desarrollo tengan lugar. La conclusión es que la inclusión de este público en el curso de Pedagogía de Unespar ha supuesto un avance significativo. El Plan Individualizado de Atención (PIA) y el trabajo colaborativo entre el Centro de Educación Especial Inclusiva (NESPI), profesores, alumnos y familias han propiciado cambios significativos para que las necesidades específicas de los alumnos matriculados sean atendidas.

  • English

    This article aims to understand the inclusion actions at the State University of Paraná (Unespar), Campo Mourão campus. This study was conducted through literature review and fieldwork. The fieldwork involved questionnaires administered to eight teacher from the Pedagogy course who have supported students with disabilities and/ or specific educational needs enrolled in 2023. The theoretical framework used was the Historical-Cultural approach, which emphasizes that individuals with disabilities require differentiated resources and special pathways for their learning and development to occur. It concludes that the inclusion of this population in the Pedagogy course at Unespar has achieved significant progress. The Individualized Education Plan (IEP) and the collaborative work between the Center for Inclusive Special Education (NESPI), teachers, students, and families have facilitated significant changes to meet the specific needs of enrolled students