Proposta de estudo de Poemas para a Educação Básica

• Nuciala Mognato Tureta ^[1] ; Carla Moreira da Cunha ^[1] ; Mayelli Caldas de Castro ^[1]
  1. [1] Instituto Federal do Espírito Santo, Brasil
• Localización: ESPecialist, ISSN 0102-7077, Vol. 46, Nº. 1, 2025, págs. 306-325
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Studying Poems in Basic Education
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • português

    Este artigo retrata uma prática de sequência didática sobre o gênero textual Poema, realizada com turmas do Ensino Fundamental e Médio, que teve como objetivo fomentar a compreensão de Intertextualidade a fim de ampliar a criticidade, estimular a escrita criativa e promover uma reflexão sobre os contextos sociais dos estudantes envolvidos. A metodologia usada sobre sequência didática e progressão de atividades seguiu o que propõe Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Os referenciais teóricos versaram sobre o que Koch e Elias (2024) e Koch (2012, 2022) afirmam sobre a intertextualidade; além de Mazzi (2011) acerca do que compreende a respeito da intertextualidade literária, como um fenômeno linguístico e discursivo; Rouxel (2013) para elucidar a interpretação de textos literários e sua forma de recepção; e Teixeira (2011) para retratar a análise linguística e sua contribuição na interpretação de texto. Destaca-se a interação entre textos como fundamental para a construção plurissignificativa, enfatizando a importância da análise contextual e das relações intertextuais na interpretação de textos. Como resultado, foram observadas produções criativas e interessantes a partir das rodas de leitura e da análise perceptiva dos poemas “José”, de Drummond, e “Drummundana”, de Alice Ruiz.

  • English

    This article presents a teaching sequence practice on the textual genre “Poetry”. The teaching practice was conducted and applied with elementary and high school students, aiming to foster the understanding of Intertextuality in order to enhance critical thinking, stimulate creative writing, and promote reflection on the social contexts of the students involved. The applied methodology about the teaching sequence followed what was proposed by Dolz, Noverraz, and Schneuwly (2004) concerning the logical progression of activities. This study is theoretically based onKoch and Elias (2024) and Koch (2012, 2022), considering what the authors state about intertextuality; in addition to Mazzi (2011), who addresses what literary intertextuality is concerned, as a linguistic and discursive characteristic; Rouxel (2013) helps us to elucidate the interpretation of literary texts and their form of reception; and Teixeira (2011) who portrays a linguistic analysis and its contribution to the interpretation of texts. The interaction between texts is highlighted as fundamental for creating multifaceted and semiotic meanings, emphasizing the importance of contextual analysis and intertextual relationships in text interpretation. As a result, creative and engaging productions emerged from the reading circles and perceptive analysis ofthe poems "José" by Drummond and "Drummundana" by Alice Ruiz.