Práticas alfabetizadoras para além da polarização dos métodos: reflexões sobre experiências vivenciadas

• Autores: Daiane Di Giorgio da Silva, Kellen Jacobsen Follador
• Localización: Educaçao e Pesquisa: Revista da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, ISSN-e 1678-4634, Vol. 51, Nº. 1, 2025
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Literacy practices beyond the polarization of methods: reflections on lived experiences
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• Resumen
  • English

    Throughout the history of literacy education in Brazil, various methods have been used, ranging from synthetic approaches to constructivist perspectives. This study is a case study that investigates the pedagogical practices of a first-grade teacher in elementary education. The article seeks to understand whether adopting different methodological approaches in the literacy process offers educational benefits. It highlights the importance of literacy as a meaningful social practice and advocates for incorporating metacognitive strategies during literacy instruction. The objective is to determine whether blending different literacy methods enhances teaching and learning outcomes. The interventions were adapted based on the initial diagnostic assessment, aiming to integrate diverse practices that emphasize literacy from a broader perspective. Following Magda Soares’ framework, the study observed significant progress after systematic interventions and periodic feedback, underscoring the importance of expanding exposure to written culture and strengthening literacy development from a social literacy perspective. The study concludes that combining methodologies can be beneficial, as each method may effectively address different learning needs. However, it is crucial to implement interventions tailored to the individual learning processes of each student.

  • português

    Ao longo da história da alfabetização no Brasil, diversos métodos foram observados, desde os sintéticos até os construtivistas. A pesquisa que deu origem ao artigo é um estudo de caso que investiga as práticas pedagógicas de uma professora com sua turma de 1º ano do Ensino Fundamental. O artigo busca compreender se há benefícios em adotar diferentes abordagens metodológicas no processo de alfabetização. Destaca-se a importância do letramento como uma prática social significativa, além de defender a inclusão de ações que desenvolvam habilidades metacognitivas durante a alfabetização. O objetivo é compreender se há ganhos no processo de ensino e aprendizagem a partir do uso de diferentes métodos de alfabetização. As intervenções foram adaptadas com base nos resultados da avaliação diagnóstica inicial, visando incorporar práticas diversas que privilegiassem a alfabetização em uma perspectiva letrada. Seguindo a perspectiva de Magda Soares, observou-se avanços significativos após as intervenções sistemáticas e feedbacks periódicos, evidenciando a importância de ampliar as experiências com a cultura escrita e fortalecer o desenvolvimento da alfabetização em uma perspectiva de letramento. Conclui-se que mesclar metodologias pode ser vantajoso, pois cada método pode atender de forma satisfatória a diferentes necessidades, mas é essencial fazer intervenções conforme a situação de aprendizagem de cada aluno.