Educación intercultural, equidad y práctica escolar. Una revisión sistemática de la investigación en Europa y América Latina

• María Matarranz ^[1] ; María Teresa Aguado Odina ^[2]
  1. [1] Universidad Autónoma de Madrid

     Universidad Autónoma de Madrid

     Madrid, España

     
  2. [2] Universidad Nacional de Educación a Distancia

     Universidad Nacional de Educación a Distancia

     Madrid, España

     
• Localización: Revista Fuentes, ISSN-e 2172-7775, ISSN 1575-7072, Vol. 27, Vol. 2, 2025, págs. 121-131
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Intercultural education, equity and school practice. A systematic review of research in Europe and Latin America
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• Resumen
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    En este artículo se presenta la revisión sistemática de investigaciones que asumen el enfoque intercultural como el paradigma que reconoce la diversidad cultural como normalidad desde el compromiso con la equidad y la justicia social. De forma específica la propuesta se orienta hacia la aportación de evidencia acerca de la aplicación del enfoque intercultural en la práctica escolar. El ámbito de revisión ha sido fundamentalmente Europa y América Latina si bien se han recogido estudios significativos realizados en otros continentes. El diseño metodológico sigue el planteamiento de PRISMA para la realización de revisiones sistemáticas de la literatura. Los resultados se orientan fundamentalmente en dos sentidos, por un lado se han recogido los principales lineamientos teóricos identificados en los trabajos en torno a la educación intercultural como son las relaciones de poder entre epistemologías, la competencia intercultural o la teoría de la complejidad y, por otro lado, se identifican las tendencias en tornoa las prácticas escolares desde un enfoque intercultural, las más frecuentes son aquellas vinculadas a las metodologías activas en el aula, las comunidades de aprendizaje o las prácticas dialógicas, entre otras. La discusión y conclusiones, a la luz de los resultados obtenidos, ofrecen algunas reflexiones y propuestas para seguir avanzando hacia un enfoque intercultural que tenga una mayor concreción en la práctica educativa, que sea más coherente y, por tanto, que tenga mayor repercusión en contextos escolares.

  • English

    This article presents a systematic review of research that assumes the intercultural approach as the paradigm that recognizes cultural diversity as normality from a commitment to equity and social justice. Specifically, the proposal is oriented towards thecontribution of evidence about its application in school practice. The scope of the review has been mainly Europe and Latin America, although significant studies carried out in other continents have been included. The methodological design follows the PRISMA approach for systematic literature reviews. The results are fundamentally oriented in two directions: on the one hand, the main theoretical guidelines identified in the works on intercultural education, such as power relations between epistemologies, intercultural competence or complexity theory, and on the other hand, trends in school practices from an intercultural approach are identified, the most frequent being those linked to active methodologies in the classroom, learning communities or dialogic practices, among others. The discussion and conclusions, in the light of the results obtained, offerssome reflections and proposals to continue advancing towards an intercultural approach that is more concrete in educational practice, more coherent and, therefore, has a greater impact on the educational context.