Teacher’s collaboration and perception of assessment while co-planning a conversation course: A Paraná Speaks English Experience

• Andrade, Lucas Ricci Pereira de ^[1] ; Ortenzi, Denise Ismênia Bossa Grassano ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual de Londrina

     Universidade Estadual de Londrina

     Brasil

     
• Localización: ESPecialist, ISSN 0102-7077, Vol. 46, Nº. 1, 2025, págs. 45-70
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Colaboração e percepções de avaliação de professores ao co-planejar um curso de conversação: uma experiência Paraná Fala Inglês
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    Growing globalization has increased connections between people and institutions across the globe. In this context, the internationalization of higher education is a relevant demand from this new global order. To support this process, state initiatives are created to enhance internationalization, and in Paraná state, the program Paraná Speaks English is one of them (SENEFONTE, 2021). Consequently, forming pre-service teachers to act in this context is an issue to be explored. The study investigated the formative potential of the collaborative work of PFI in the training of a pre-service teacher regarding assessment concepts. This work is situated in a social-cultural perspective, arguing that human development is a consequence of social interaction, focusing on the cognitive development that emerged through co-planning assessments for a mini-course. The data source is messages from a group chat on a virtual messenger, where most of the co-planning happened. To analyze this data, we use Activity Theory (ENGESTRÖM, 1987), concept formation (VYGOTSKY, 1978), and concepts of assessment (SCARAMUCCI, 2006; FURTOSO, 2008; HAYDT, 2004; CRISP, 2012; BIGGS, 1996). Results showed that different assessment concepts appeared and were created throughout the co-planning of this mini-course. It is also possible to conclude that the collaborative aspect shown in this activity was positive for the cognitive development of teachers. This paper can indicate Paraná Speaks English as a possible context for training pre-service teachers for the internationalization context.

  • português

    A crescente globalização aumentou as conexões entre pessoas e instituições em todo o mundo. Neste contexto, a internacionalização do ensino superior é uma exigência relevante desta nova ordem global. Para apoiar esse processo, são criadas iniciativas estaduais para potencializar a internacionalização e, no estado do Paraná, o programa Paraná Fala Inglês é uma delas (SENEFONTE, 2021). Consequentemente, formar futuros professores para atuar nesse contexto é uma questão a ser explorada. O estudo investigou o potencial formativo do trabalho colaborativo do PFI na formação de um estagiário em conceitos de avaliação. Este trabalho se situa numa perspectiva sociocultural, defendendo que o desenvolvimento humano é consequência da interação social, com foco no desenvolvimento cognitivo que emergiu por meio do co-planejamento de avaliações de um minicurso. As fontes de dados são mensagens de um chat em grupo em um mensageiro virtual, onde aconteceu a maior parte do co-planejamento. Para analisar esses dados, utilizamos a Teoria da Atividade (ENGESTRÖM, 1987), a formação de conceitos (VYGOTSKY, 1978) e os conceitos de avaliação (SCARAMUCCI, 2006; FURTOSO, 2008; HAYDT, 2004; CRISP, 2012; BIGGS, 1996). Os resultados mostraram que diferentes conceitos de avaliação surgiram e foram criados ao longo do co-planejamento deste minicurso. Também é possível concluir que o aspecto colaborativo demonstrado nesta atividade foi positivo para o desenvolvimento cognitivo dos professores. Este artigo pode indicar o Paraná Fala Inglês como um possível contexto de formação de futuros professores para o contexto de internacionalização.