La superación de la dicotomía teoría-práctica en la formación docente universitaria y la sociedad del conocimiento

• Alicia Susana Martínez ^[2] ; Ana María Ferraro de Velo ^[1] ; María Florencia Pollo Cattaneo ^[1] ; Estela Meier ^[1] ; Estela Meier ^[1] ; Javier Goilenberg ^[1]
  1. [1] Universidad Tecnológica Nacional

     Universidad Tecnológica Nacional

     Argentina

     
  2. [2] I. E.S.E. Instituto de Enseñanza Superior del Ejército
• Localización: Actas del I Congreso Internacional: nuevas tendencias en la formación permanente del profesorado / coord. por María Teresa Colén Riau, Francesc Imbernón Muñoz, 2007, ISBN 9788496907010, págs. 1593-1601
• Idioma: español
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• Resumen

  • En la presente comunicación deseamos expresar de qué forma comprendemos la superación entreteoría y práctica en la formación de los docentes de nivel universitario en el contexto de la sociedaddel conocimiento. Partimos de una serie de reflexiones que pretenden enmarcar esta situaciónproblemática. La globalización, la tecnología, la comunicación y la información, han perfiladofuertemente lo que se ha denominado “sociedad del conocimiento”. La universidad no puedepermanecer ajena al surgimiento de un nuevo paradigma tecnológico, organizado en torno a nuevastecnologías de la información más potentes y flexibles, que convierten a la información y alconocimiento en un elemento central en el proceso de producción global. La formación de nuestrosprofesores y su profesionalización no puede permanecer ajena. Por esta razón nos hemos planteadoacerca de los mejores modos de mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje apartir de la inclusión de las TIC’s en cátedras específicas, dado que ciertos profesores mostraronentusiasmo por organizar y gestionar su práctica a partir de dicha inclusión. Asimismo nuestrareflexión se deriva en propuestas adecuadas al contexto que permitan superar la dicotomía teoría práctica.