Desenvolvimento infantil e mediação da aprendizagem nas Teorias de Piaget e Vigotski: singularidades teóricas na perspectiva vigotskiana

• Alessandra de Cassia Solano Silva ^[1] ; Nair Correia Salgado de Azevedo ^[2]
  1. [1] Universidade Federal da Fronteira Sul

     Universidade Federal da Fronteira Sul

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Estadual Paulista

     Universidade Estadual Paulista

     Brasil

     
• Localización: Revista Caribeña de Ciencias Sociales (RCCS), ISSN-e 2254-7630, Vol. 13, Nº. 10, 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Desarrollo infantil y mediación del aprendizaje en las Teorías de Piaget y Vygotsky: singularidades teóricas en la perspectiva vygotskiana
  • Child development and learning mediation in the Theories of Piaget and Vygotsky: theoretical singularities in the vygotskian perspective
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• Resumen
  • español

    Este trabajo tiene como objetivo discutir las principales singularidades que presentan las teorías de la "EpistemologíaGenética de Jean Piaget" y la "Teoría Histórico-Cultural de Lev Semenovich Vigotski" en relación con el desarrollo infantil. Caracterizada como una investigación bibliográfica, la metodología utilizada por este estudio utilizó el enfoque cualitativo en laeducación, empleando el aspecto bibliográfico y cualitativo, cuya principal fuente de recolección de datos fue la búsqueda en libros físicos, en bibliotecas virtuales, en artículos científicos publicados en publicaciones periódicas, evidenciando especialmente el papel de los aspectos históricos y socioculturales. Se pudo concluir que el desarrollo cultural y el desarrollo humano son inseparables, no admitiendo que las historias naturales y sociales referidas al hombre sean consideradas procesos espontáneos, naturalizantes o independientes, condicionados primordialmente por el sustrato biológico, máxime en vista de la comprensión de que el salto cualitativo del hombre en relación con los animales se establece precisamente por su condición histórico-social y cultural, El propio individuo humano, desde la infancia, es una construcción sociocultural. Por lo tanto, es sumamente importante entender que las organizaciones sociales no se establecen en armonía ni en completa igualdad, con la presencia de contradicciones en el núcleo social y cultural, así como de desigualdad en el desarrollo de las sociedades, lo que imposibilita la estandarización de los individuos debido a las diferentes experiencias que viven a lo largo de su vida y esta comprensión debe aplicarseen relación con el desarrollo infantil.

  • English

    This work aims to discuss the main singularities presented by the theories of "Jean Piaget's Genetic Epistemology" and the "Lev Semenovich Vigotski's Historical-Cultural Theory" in relation to child development. Characterized as a bibliographic research, the methodology used by this study used the qualitative approach in education, employing the bibliographic and qualitative aspect, whose main source for data collection was the search in physical books, in virtual libraries, in scientific articles publishedin periodicals, especially evidencing the role of historical and sociocultural aspects. It was possible to conclude that cultural development and human development are inseparable, not admitting that the natural and social histories referring to men are considered spontaneous, naturalizing or independent processes, conditioned primarily by the biological substrate, especially in view of the understanding that the qualitative leap of men in relation to animals is established precisely by their historical-social and cultural condition, the human individual himself, since childhood, is a sociocultural construction. Therefore, it is extremely important to understand that social organizations are not established in harmony or complete equality, with the presence of contradictions in the social and cultural core, as well as inequality in the development of societies, making it impossible to standardize individuals because of the different experiences they live throughout their lives and this understanding must be applied in relation to child development.

  • português

    Este Trabalho tem como objetivo discutir sobre as principais singularidades apresentadas pelas teorias da “Epistemologia Genética de Jean Piaget” e a “Teoria Histórico-Cultural de Lev Semenovich Vigotski” com relação ao desenvolvimento infantil. Caracterizada como uma pesquisa do tipo bibliográfica, a metodologia utilizada por esse estudo usou da abordagem qualitativa em educação, empregando o aspecto bibliográfico e qualitativo cuja principal fonte para a coleta dos dados se deu pela busca em livros físicos, em bibliotecas virtuais, em artigos científicos publicados em periódicos evidenciando especialmente o papel dos aspectos históricos e socioculturais. Foi possível concluir que o desenvolvimento cultural e o desenvolvimento humano são indissociáveis, não admitindo que as histórias naturais e sociais referentes aos homens sejam consideradas processos espontâneos, naturalizantes ou independentes, condicionados primariamente pelo substrato biológico, principalmente diante da compreensão de que o salto qualitativo dos homens em relação aos animais se estabelece justamente pela sua condição histórico-social e cultural, sendo o próprio indivíduo humano, desde a infância, uma construção sociocultural. Sendo assim, é de extrema relevância entender que as organizações sociais não se estabelecem em harmonia ou completa igualdade, havendo a presença de contradições no âmago social e cultural, bem como a desigualdade no desenvolvimento das sociedades, sendo impossível padronizar os indivíduos por causa das distintas experiências que vivenciam durante toda vida e esse entendimento deve ser aplicado com relação ao desenvolvimento infantil.