Metacognición: Incidencia en el desarrollo lógico matemático en estudiantes de segundo año de educación básica

• Velásquez Cambell , Diana Carolina ^[1] ; León Vera, María Amparo ^[1] ; Bustamante Morán , Nelly Yamile ^[2] ; Andrade Santander, Kelly Maythe ^[1] ; Lema Cusquillo, Edwin Javier ^[1]
  1. [1] Universidad Estatal de Milagro
  2. [2] TECH México Universidad Tecnológica
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 9, Nº. 2, 2025, págs. 6267-6278
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Metacognition: Impact on Logical-Mathematical Development in Second-Year Basic Education Students
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    El objetivo principal de la investigación fue analizar la metacognición en el desarrollo lógico-matemático en los niños de segundo año de educación básica de una institución educativa. Para ello, se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño descriptivo, considerando como grupo de estudio a 35 estudiantes, quienes representan la totalidad de la población (muestra censal), siendo estos estudiantes del segundo año de educación básica. Se aplicó encuestas estructuradas para evaluar la autorregulación, planificación y aplicación del pensamiento lógico en la resolución de problemas matemáticos. Los resultados evidenciaron que el 80% de los estudiantes reflexionan regularmente sobre su aprendizaje, mientras que el 63% emplea técnicas de organización y planificación de manera inconsistente. Además, el 54% utiliza el razonamiento lógico de forma regular, pero no con la suficiente profundidad para desarrollar un pensamiento secuencial coherente. Estos hallazgos confirman que la metacognición influye en el desarrollo lógico-matemático, destacando la necesidad de fortalecer estrategias de autorregulación y planificación del aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en esta área.

  • English

    The main objective of this research was to analyze metacognition in the logical-mathematical development of second-year elementary school students at an educational institution. A quantitative approach with a descriptive design was used. The study group consisted of 35 students, representing the entire population (census sample), who were second-year elementary school students. Structured surveys were administered to assess self-regulation, planning, and the application of logical thinking in solving mathematical problems. The results showed that 80% of the students regularly reflect on their learning, while 63% use organizational and planning techniques inconsistently. Furthermore, 54% regularly use logical reasoning, but not deeply enough to develop coherent sequential thinking. These findings confirm that metacognition influences logical-mathematical development, highlighting the need to strengthen self-regulation and learning planning strategies to improve students' academic performance in this area.