Impacto de las estrategias motivacionales en la resolución de problemas matemáticos en primaria

• Gamarra-Carlos, Juan Humberto ^[1] ; Duran-Llaro, Kony Luby ^[1] ; Mucha-Hospinal, Luis Florencio ^[1]
  1. [1] Universidad César Vallejo

     Universidad César Vallejo

     Provincia de Trujillo, Perú

     
• Localización: EPISTEME KOINONIA: Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, Humanidades, Artes y Bellas Artes, ISSN-e 2665-0282, Vol. 8, Nº. Extra 1, 2025 (Ejemplar dedicado a: Edición Especial. 2025), págs. 402-423
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Impact of motivational strategies on mathematical problem solving in elementary school
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• Resumen
  • español

    Esta investigación tuvo por intención primordial determinar si las estrategias motivacionales mejoran la competencia resuelve problemas de cantidad en estudiantes de primaria de una IE 2024. Se llevó a cabo en el marco del paradigma cuantitativo y diseño preexperimental, empleándose una prueba como instrumento, la cual fue sometida al criterio de expertos y la respectiva aplicación del estudio piloto. Luego se aplicó a una muestra no aleatoria conformada por 22 estudiantes. Los resultados mostraron que el pre test registró una media de 40.0 puntos en tanto que el post test registró una media de 67.6 puntos, existiendo una diferencia de medias de 27.6 puntos que equivalió a una eficacia de 31.7% a favor del post test. Estos datos demostraron la eficacia de estas estrategias, contribuyendo a mejorar la competencia aludida. Asimismo, los resultados ratificaron la hipótesis general, la cual obtuvo Z = -4.020 con p < 0.001.

  • English

    The main purpose of this research was to determine whether motivational strategies improve the problem-solving competence in quantity in elementary school students of an IE 2024. It was carried out within the framework of the quantitative paradigm and pre-experimental design, using a test as an instrument, which was submitted to the criteria of experts and the respective application of the pilot study. It was then applied to a non-random sample of 22 students. The results showed that the pre-test registered a mean of 40.0 points while the post-test registered a mean of 67.6 points, there being a mean difference of 27.6 points which was equivalent to an efficacy of 31.7% in favor of the post-test. These data demonstrated the efficacy of these strategies, contributing to improve the aforementioned competence. Likewise, the results ratified the general hypothesis, which obtained Z = -4.020 with p < 0.001.