La práctica pedagógica, un espacio de reflexión en la formación docente

• Autores: María Consuelo Castillo Gutierrez, Pablo Andrés García Sandoval
• Localización: Rastros y Rostros del Saber, ISSN-e 2539-3324, ISSN 2665-4458, Vol. 2, Nº. 1, 2017 (Ejemplar dedicado a: Janaury - jun 2017), págs. 74-86
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pedagogical practice, a reflection moment in teacher training
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• Resumen
  • español

    En el presente artículo se reflexiona sobre el proceso de la práctica pedagógica investigativa de profundización, que realizan los maestros en formación en su desempeño profesional, lo cual permite el desarrollo de las competencias para su futuro profesional. Teniendo en cuenta que la práctica pedagógica permite reflexionar e investigar sobre sus propias experiencias y apuestas significativas del día a día. Es así que presentan conceptos que permiten evidenciar el proceso realizado por el docente para transformar y reformar las estrategias de enseñanza aprendizaje.

    En este sentido, se presenta una caracterización de la formación docente en el siglo XXI, su desarrollo en la práctica, enfocado hacia la formación de maestros críticos, reflexivos, éticos y morales capaces de responder a las necesidades de su entorno. De otro lado, se describen las características de un docente que realiza procesos de investigación basados en una dinámica reflexiva que conlleve a la creación de nuevas concepciones de enseñanza y de aprendizaje.

  • English

    This article considers the process of pedagogical practice that the teachers in training performance for the professional development, which allows the competences improvement for their professional future. Taking into account that the pedagogical practice allows to reflect and to investigate on its own experiences and significant bets of the day to day. Some concepts are presented, in order to show up the teachers’ process and their conception to reform the learning and teaching strategies.

    In this sense, it is presented a characterization of teacher training in the 21st century, its development in practice, focused on the formation of critical, and reflexive, ethical and moral teachers capable of responding to the needs of their environment. On the other hand, it describes the characteristics of a teacher who performs research processes based  on a reflexive dynamic that leads to the creation of new conceptions of teaching learning.