Autismo e educação: Uma revisão da literatura sobre experiências de inclusão

• de Melo, Sandra Cordeiro ^[1] ; Fernandes, Jéssica Cristina Mascarenhas ^[1] ; Ferreira, Adriana Teixeira ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Rio de Janeiro

     Universidade Federal do Rio de Janeiro

     Brasil

     
• Localización: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, ISSN-e 1982-5587, Vol. 19, Nº. 0, 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Autismo y educación: Una revisión de la literatura sobre experiencias de inclusión
  • Autism and education: A literature review on inclusion experiences
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Esta investigación tiene como objetivo presentar experiencias de inclusión de alumnos con autismo en la escuela regular a partir del desarrollo de estrategias didáctico-pedagógicas construidas por los docentes. Para ello, se realizó una Revisión Sistemática de Literatura a partir del Portal de Revistas de la Coordinación para el Mejoramiento del Personal de Educación Superior (CAPES) donde se seleccionaron 7 trabajos. El marco temporal adoptado fue el último quinquenio (2018 - 2023). En el análisis de los datos, realizado bajo el método de Análisis de Contenido (Bardin, 2022), fue posible relevar 3 temas: la formación docente; las estrategias didáctico-pedagógicas; y las experiencias de escolarización. Se concluye que el aprendizaje de los alumnos con TEA es potenciador, ya que estimula su desarrollo social y cognitivo. Asimismo, la formación docente es parte fundamental de este proceso, ya que favorece el crecimiento de acciones intencionales y estrategias exitosas.

  • English

    This research aims to present experiences of inclusion of students with autism in regular school from the development of didactic-pedagogical strategies built by teachers. To this end, a Systematic Literature Review was carried out based on the Portal of Periodicals of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) where 7 works were selected. The time frame adopted was the last five years (2018 - 2023). In the analysis of the data, made under the Content Analysis method (Bardin, 2022), it was possible to survey 3 themes: teacher education; didactic-pedagogical strategies; and schooling experiences. It is concluded that the learning of students with ASD in the regular education network is empowering, as it stimulates their social and cognitive development. Likewise, teacher training is a fundamental part of this process, as it favors the growth of intentional actions and successful strategies in pedagogical practices.

  • português

    Esta pesquisa objetiva apresentar experiências de inclusão de alunos com autismo na escola regular a partir do desenvolvimento de estratégias didático-pedagógicas construídas por professores. Para tanto, foi realizada uma Revisão Sistemática da Literatura com base no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), onde 7 trabalhos foram selecionados. O recorte temporal adotado foi o dos últimos cinco anos (2018 – 2023). Na análise dos dados, feita sob a técnica da Análise de Conteúdo (Bardin, 2022), foi possível o levantamento de 3 temáticas: formação docente; estratégias didático-pedagógicas; e experiências de escolarização. Conclui-se que a aprendizagem do aluno com TEA na rede de ensino regular é potencializadora, pois estimula seu desenvolvimento social e cognitivo. De igual forma, a formação docente é parte fundamental nesse processo, pois favorece o crescimento de ações intencionais e estratégias de sucesso em relação às práticas pedagógicas.