Impacto del estilo de enseñanza docente en el aprendizaje procedimental en estudiantes universitarios chilenos

• Vega Román, Emmanuel Abraham ^[1] ; Arancibia Ávila, Patricia ^[2] ; Anabalón, Yasna ^[3]
  1. [1] Universidad de Concepción, Chile
  2. [2] Universidad del Bío Bío, Chile
  3. [3] Universidad de las Américas, Chile

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• Localización: Revista de estilos de aprendizaje = Journal of Learning Styles, ISSN 2332-8533, ISSN-e 1988-8996, Vol. 18, Nº. 35, 2025 (Ejemplar dedicado a: Inclusive School: a challenge for distance education), págs. 14-25
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Impacto do estilo de ensino na aprendizagem processual em estudantes universitários chilenos
  • Impact of teaching style on procedural learning in Chilean university students
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• Resumen
  • español

    El rendimiento académico en educación superior puede verse afectado por diversos factores entre los cuales se encuentran los estilos de aprendizaje estudiantil y los estilos de enseñanza docente. No obstante, este último, en cursos principalmente prácticos, adquieren relevancia en la adquisición de habilidades por parte del estudiantado. Es por lo anterior, que el objetivo del presente estudio es evaluar el impacto del estilo de enseñanza del docente en el rendimiento académico de estudiantes universitarios, con variados estilos de aprendizajes, que participaron de un curso de experiencias prácticas de enología. La metodología utilizada es de tipo cuantitativa con un diseño cuasi-experimental, se aplicaron cuestionarios de estilos de aprendizaje y de enseñanza, comparando dos grupos con docentes dirigidos por docentes en estilo funcional y múltiple. Los resultados muestran que el docente con estilo funcional favoreció el aprendizaje procedimental y el rendimiento académico, superando al grupo dirigido por el docente con estilo múltiple. A pesar de las diferencias iniciales en los niveles de los estudiantes, al finalizar la actividad, el grupo con enseñanza funcional mostró una mejora en el rendimiento académico, entendido desde las calificaciones. 

  • English

    Academic performance in higher education can be affected by various factors, including student learning styles and teacher teaching styles. However, the latter, in mainly practical courses, become relevant in the acquisition of skills by students. For this reason, the objective of this study is to evaluate the impact of the teacher's teaching style on the academic performance of university students, with various learning styles, who participated in a practical experience course in oenology. The methodology used is quantitative with a quasi-experimental design, questionnaires on learning and teaching styles were applied, comparing two groups with teachers led by teachers in functional and multiple styles. The results show that the teacher with a functional style favored procedural learning and academic performance, outperforming the group led by the teacher with a multiple style. Despite the initial differences in the students' levels, at the end of the activity, the group with functional teaching showed an improvement in academic performance, understood from the grades.

  • português

    O desempenho académico no ensino superior pode ser afetado por vários factores, incluindo os estilos de aprendizagem dos estudantes e os estilos de ensino dos professores. No entanto, estes últimos, em cursos essencialmente práticos, tornam-se relevantes na aquisição de competências pelos estudantes. Por esta razão, o objetivo deste estudo é avaliar o impacto do estilo de ensino do professor no desempenho académico de estudantes universitários, com vários estilos de aprendizagem, que participaram num curso de experiência prática em enologia. A metodologia utilizada é quantitativa com um desenho quasi-experimental, foram aplicados questionários sobre estilos de aprendizagem e de ensino, comparando dois grupos com professores liderados por professores em estilos funcionais e múltiplos. Os resultados mostram que o professor com um estilo funcional favoreceu a aprendizagem processual e o desempenho académico, superando o grupo liderado pelo professor com um estilo múltiplo. Apesar das diferenças iniciais nos níveis dos alunos, no final da atividade, o grupo com ensino funcional apresentou uma melhoria no desempenho académico, entendido a partir das notas. Em conclusão, consideramos que o estilo de ensino funcional é mais determinante do que o estilo de aprendizagem do aluno quando se trata da aquisição de competências nos alunos.