Construção da identidade docente de professores de Educação Física iniciantes na docência
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[1] Universidade Federal de Santa Catarina
Universidade Federal de Santa Catarina
Brasil
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[2] Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Brasil
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- Localización: Roteiro, ISSN-e 2177-6059, ISSN 0104-4311, Vol. 49, Nº. 1, 2024
- Idioma: portugués
- Títulos paralelos:
- Construcción de identidad docente de profesores de Educación Física noveles en la docencia
- Construction of teaching identity of Physical Education teachers new to teaching
- Enlaces
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Resumen
- español
Este estudio buscó comprender la complejidad de la construcción de la identidad docente de profesores de Educación Física que inician su carrera a partir de la socialización en su mundo laboral. Se construyó un estudio etnográfico educativo crítico, utilizando observación participante, diario de campo, entrevistas semiestructuradas y análisis de documentos. El estudio se realizó en dos escuelas públicas municipales con la participación de profesores de educación física noveles en la docencia. Para seleccionar los campos de investigación, se consultó a la dirección de educación municipal para conocer dónde se ubicaban en la red educativa los docentes con hasta 5 años de docencia. Como criterio de selección se eligieron colegios de diferentes barrios de la ciudad, buscando la mayor representación posible de la realidad de la ciudad, además de la participación espontánea de profesores de Educación Física y dirección escolar. Durante el trabajo de campo, que duró 18 meses, se observaron las rutinas de los profesores, la organización pedagógica de la escuela, la rutina de reuniones y las clases de los sujetos involucrados en la investigación. Se entendió que el sistema organizativo de la escuela interfiere con la práctica educativa del docente y la forma de pensar y hacer escuela. En este sentido, el camino docente está mediado por la política educativa en la escuela, movilizando sentimientos de descubrimiento y supervivencia. Se analizó que el conocimiento docente se moviliza en la red de interrelaciones sociales entre los sujetos de la cultura escolar. Señalando que la socialización docente es resultado de las interacciones sociales y forma parte de la construcción de la identidad docente.
- English
This study sought to understand the complexity of the construction of the teaching identity of Physical Education teachers beginning their careers based on socialization in their world of work. A critical educational ethnographic study was constructed, using participant observation, field diary, semi-structured interviews and document analysis. The study was carried out in two public municipal schools with the participation of physical education teachers new to teaching. To select the research fields, the municipal education department was consulted to find out where teachers with up to 5 years of teaching were located in the education network. As a selection criterion, schools were chosen in different neighborhoods of the city, seeking the greatest possible representation of the city's reality, in addition to the spontaneous participation of Physical Education teachers and school management. During the fieldwork, which lasted 18 months, the teachers' routines, the school's pedagogical organization, meeting routine and classes of the subjects involved in the research were observed. It was understood that the school's organizational system interferes with the teacher's educational practice and the way of thinking and doing school. In this sense, the teaching path is mediated by educational policy at school, mobilizing feelings of discovery and survival. It was analyzed that teaching knowledge is mobilized in the network of social interrelations between the subjects of school culture. Pointing out that teaching socialization is the result of social interactions and is part of the construction of teaching identity.
- português
Este estudo buscou compreender a complexidade da construção da identidade docente de professores de Educação Física iniciantes na carreira a partir da socialização em seu mundo de trabalho. Foi construído um estudo do tipo etnográfico educacional crítico, com o uso de observação participante, diário de campo, entrevistas semiestruturadas e análise de documento. O estudo foi realizado em duas escolas da rede municipal pública com a participação de professores de educação física iniciantes na docência. Para a seleção dos campos de investigação a secretaria municipal de educação foi consultada para saber onde se encontravam os docentes com até 5 anos de docência na rede de ensino. Como critério de seleção foram escolhidas escolas em diferentes bairros da cidade, buscando maior representatividade possível da realidade do município, além da participação espontânea dos docentes de Educação Física e das direções da escola. Durante o trabalho de campo, que durou 18 meses, foram observadas as rotinas dos docentes, a organização pedagógica da escola, rotina de reuniões e as aulas dos sujeitos envolvidos na pesquisa. Foi compreendido que o sistema organizacional da escola interfere na prática educativa do professor e na forma de pensar e fazer a escola. Nesse sentido, o percurso docente é mediado pela política educacional na escola, mobilizando os sentimentos de descoberta e sobrevivência. Foi analisado que os saberes da docência se mobilizam na rede de inter-relações sociais entre os sujeitos da cultura escolar. Apontando que a socialização docente é fruto das interações sociais e faz parte da construção da identidade docente.
- português
Este estudo tem como objetivo compreender a complexidade da construção da identidade docente de professores de Educação Física iniciantes na carreira a partir da socialização em seu mundo de trabalho. Para dar conta deste objetivo foi construído um estudo etnográfico educacional crítico, com o uso de observação participante, diário de campo, entrevistas semiestruturadas e análise de documento. O estudo foi realizado em escolas da rede municipal pública com a participação de professores de educação física iniciantes na docência. Foi compreendido que o sistema organizacional da escola interfere na prática educativa do professor iniciante e altera a forma de pensar e fazer a escola. Nesse sentido, o percurso docente é mediado pela política educacional experienciada na escola, mobilizando os sentimentos de descoberta e sobrevivência. Além disso, foi analisado que os saberes da docência se mobilizam
- español
