The Mathematics Education Laboratory of the University of Minho, Portugal: a resilient history

• Silva, Américo Junior Nunes ^[1] ; Cabrita, Isabel ^[2] ; Palhares, Pedro ^[3]
  1. [1] Universidade do Estado da Bahia

     Universidade do Estado da Bahia

     Brasil

     
  2. [2] Universidade de Aveiro

     Universidade de Aveiro

     Vera Cruz, Portugal

     
  3. [3] Universidade do Minho

     Universidade do Minho

     Braga (São José de São Lázaro), Portugal

     

  Mostrar afiliaciones +
• Localización: Educação Matemática Debate, ISSN-e 2526-6136, Vol. 9, Nº. 16, 2025 (Ejemplar dedicado a: jan./dez.)
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • El Laboratorio de Educación Matemática de la Universidad de Minho, Portugal: una historia que resiste
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Con el artículo, tenemos el objetivo narrar las trayectorias del segundo Laboratorio de Educación Matemática en la Educación Superior en Portugal, presente en la Universidad de Minho (LEM-Uminho), en Braga. El enfoque particular es comprender las perspectivas inherentes a su creación y evolución, escudriñar las prácticas formativas que tuvieron lugar allí e identificar los desafíos que enfrenta su sostenibilidad. Se trata de una investigación con enfoque narrativo que optó por realizar entrevistas y centrarse en documentos relacionados con este Laboratorio para la recopilación de datos. El análisis reveló que el LEM-Uminho fue establecido en 1997 y que su creación y trayectoria representan un esfuerzo continuo para promover prácticas educativas humanizadas relacionadas con la Matemática.

  • English

    The aim of this paper is to tell the story of the second Mathematics Education Laboratory set up in Higher Education in Portugal, at the University of Minho (LEM-Uminho) in Braga. The paper seeks to understand the perspectives inherent in its creation and evolution, to scrutinize the training practices that have taken place there and to identify the challenges facing its sustainability. This is a narrative investigation and, in order to produce and collect the data, we opted for interviews and documents focused on the laboratory. The analysis revealed that the LEM-UMinho was established in 1997 and that its creation and trajectory represent a continuous effort to promote training paths that have repercussions on humanized educational practices in Mathematics.