Etnomatemática e Etnografia, uma possibilidade antropológica

• Jean-Pierre, Decillon ^[1] ; Pinho, Edrisse José Azevedo ^[2] ; Martins, Igor Micheletto ^[3]
  1. [1] Universidad Federal de Pará

     Universidad Federal de Pará

     Brasil

     
  2. [2] Faculdade de Educação e Tecnologia do Pará
  3. [3] Centro de Inovação da Educação Básica Paulista

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• Localización: Educação Matemática Debate, ISSN-e 2526-6136, Vol. 8, Nº. 14, 2024 (Ejemplar dedicado a: jan./dez.)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Etnomatemática y Etnografía, una posibilidad antropológica
  • Ethnomathematics and Ethnography, an anthropological possibility
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• Resumen
  • español

    La discusión en este ensayo destaca el enfoque etnográfico y su relevancia en la investigación etnomatemática, enfatizando su importancia para comprender el conocimiento matemático tradicional. Los conceptos de convertirse en brujo, convertirse en mandira y convertirse en niño, ilustran la transformación dinámica del investigador en contacto con realidades culturales impregnadas de creencias y mitos. Estas nociones muestran que la relación entre investigadores y comunidades no se limita a la observación, sino que requiere una inmersión profunda que permita la co-construcción del conocimiento y una comprensión más amplia de las identidades culturales. Estas perspectivas también contribuyen a una Educación Matemática más integradora, que valore la diversidad de conocimientos y experiencias.

  • English

    The discussion in this essay highlights the ethnographic approach and its relevance in ethnomathematical research, emphasizing its importance for understanding traditional mathematical knowledge. The concepts of becoming a sorcerer, becoming a mandira and becoming a child, illustrate the dynamic transformation of the researcher in contact with cultural realities permeated by beliefs and myths. These notions show that the relationship between researchers and communities is not limited to observation, but requires a deep immersion that enables the co-construction of knowledge and a broader understanding of cultural identities. These perspectives also contribute to a more inclusive Mathematics Education, valuing the diversity of knowledge and experiences.

  • português

    A discussão abordada neste ensaio destaca a abordagem etnográfica e sua relevância na pesquisa etnomatemática, ressaltando sua importância para a compreensão do conhecimento matemático tradicional. Os conceitos de tornar-se feiticeiro, tornar-se mandira e tornar-se criança, ilustram a transformação dinâmica do pesquisador no contato com realidades culturais permeadas por crenças e mitos. Essas noções evidenciam que a relação entre pesquisadores e comunidades não se limita à observação, mas demanda uma imersão profunda que possibilita a coconstrução de conhecimento e uma compreensão ampliada das identidades culturais. Essas perspectivas também contribuem para uma Educação Matemática mais inclusiva, valorizando a diversidade de saberes e experiências.