Políticas educativas y rol docente para la inclusión LGTBIQ+ en América Latina

• Mejia-Elvir, Percy Emanuel ^[1]
  1. [1] Universidad Católica de la Santísima Concepción

     Universidad Católica de la Santísima Concepción

     Comuna de Concepción, Chile

     
• Localización: Cadernos de Pesquisa, ISSN 0100-1574, ISSN-e 1980-5314, Vol. 54, Nº. 0, 2024
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Les politiques educatives et le rôle des enseignants dans l’inclusion des étudiants LGTBIQ+ en Amérique Latine
  • Políticas educacionais e funções do ensino para a inclusão LGBTQIA+ na América Latina
  • Educational policies and teaching roles for LGTBIQ+ inclusion in Latin America
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• Resumen
  • español

    El propósito de este estudio fue examinar el rol docente en la promoción de la inclusión del estudiantado LGBTIQ+ en las políticas educativas de algunos países de América Latina. Se realizó un diseño documental cualitativo, aplicando técnicas operacionales para el manejo de fuentes documentales. Los resultados indican que el sentido antidiscriminatorio y de promoción, accesibilidad y creación de ambientes respetuosos solo se encuentra en los marcos más recientes adoptados por algunos países de la región. Sobre el rol del profesorado, se incluyen vertientes de capacitación y sensibilización, lo cual no se ajusta completamente a la situación y no garantiza uma enseñanza inclusiva. Se concluye que la política pública no converge con el papel del profesorado. Se establecen leyes que, en algunos casos, son generales y, en otros, específicas para la inclusión de este colectivo, pero con un sentido de ambivalencia.

  • English

    The purpose of this study was to examine the role of teachers in promoting the inclusion of LGTBIQ+ students in the educational policies of selected Latin American countries. A qualitative documentary design was carried out, using operational techniques for the management of docu-mentary sources. The results indicate that the anti-discrimination intent alongside efforts to promote accessibility and foster respectful environments has only been incorporated in recente initiatives adopted by some countries in the region. Regarding the role of teachers, approaches include aspects of training and awareness programs, which do not fully align with the existing context and fail to guarantee inclusive education. The study concludes that public policy does not converge with the role of teachers. Laws are established that, in some cases, are general and, in others, specific for the inclusion of this group, but with a sense of ambivalence.

  • français

    L’objectif de cette étude est d’examiner le rôle des enseignants pour promouvoir l’inclusion des étudiants LGTBIQ+ dans les politiques éducatives de certains pays d’Amérique Latine. À travers une analyse documentaire de type qualitatif, des techniques opérationnelles pour la gestion des sources documentaires ont été appliquées. Les résultats indiquent que les dispositifs antidiscriminatoire, de promotion, d’accessibilité et de création d’environnements respectueux ne sont présents que dans les conjonctures les plus récents adoptés par certains pays de la région. En ce qui concerne le rôle des enseignants, même quand un travail de formation et de sensibilisation existe, ce dernier, n’étant pas toujours ajusté à la situation, ne garantit pas pour autant un enseignement inclusif. La conclusion est que les politiques publiques ne correspondent pas au rôle attribué aux enseignants. Les lois établies sont ou trop générales ou, quand elles sont spécifiques à l’inclusion de ce collectif, sont empreintes d’ambivalence.

  • português

    O objetivo deste estudo foi examinar o papel do ensino na promoção da inclusão do corpo discente LGBTQIA+ nas políticas educativas de alguns países da América Latina. Realizou-se um desenho documental qualitativo, aplicando técnicas operacionais para o manejo das fontes documentais. Os resultados indicam que o sentido antidiscriminatório e de promoção, acessibilidade e criação de ambientes respeitosos se encontra somente em conjunturas mais recentes adotadas por alguns países da região. Quanto ao papel do corpo docente, incluem-se vertentes de capacitação e sensibilização, o que não se ajusta completamente à situação e não garante um ensino inclusivo. Conclui-se que a política pública não converge com o papel do corpo docente. Estabelecem-se leis que, em alguns casos, são gerais e, em outros, específicas para a inclusão desse coletivo, mas com um sentido ambivalente.