O ensino de produção de textos dissertativos-argumentativos: : obras audiovisuais como recursos à argumentação

• Fonseca, Maria Gabriella Flores Severo ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Amazonas (UFAM)
• Localización: Tabuleiro de Letras, ISSN-e 2176-5782, Vol. 18, Nº. 1, 2024, págs. 44-59
• Idioma: portugués
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    On sait que l’enseignement de la production de textes dissertatifs-argumentatifs est l’un des points fondamentaux dans le lycée. C’est parce que dans la plupart des examens d’entrée il est nécessaire d’effectuer un texte de ce genre. Cependant, bien que de nombreux étudiants parviennent même à faire une exposition sur un sujet, couvrant une partie de ce qui est requis dans ce genre textuel, ils révèlent peu de capacité à produire des arguments solides et bien développés. De cette façon, il est entendu que cela peut être le reflet d’une faille dans la façon même dont l’enseignement de la production textuelle dissertative-argumentative a été introduit à l’école, en se concentrant sur les aspects de sa structure ou sur l’enseignement isolé des règles grammaticales, lié à " bonne écriture". Dans une autre perspective, on a travaillé sur le projet Cineclube Vitascope : le cinéma comme moyen de sensibilisation aux débats et de production de textes dissertatifs-argumentatifs par des élèves du secondaire avec l’accent mis sur l’aspect argumentatif. Dans cette proposition, on présentait des matériels audiovisuels abordant des questions liées aux Thèmes Contemporains Transversaux et on suscitait la réflexion des étudiants dans des débats et des textes dissertatifs-argumentatifs. Les résultats du projet ont permis de constater une amélioration progressive de l’argumentation des étudiants, qui ont commencé à présenter des arguments non plus fondés sur le sens commun, mais fondés sur des supports audiovisuels assistés.

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    Sabe-se que o ensino de produção de textos dissertativo-argumentativos é um dos pontos fundamentais no Ensino Médio. Isso porque, na maioria dos exames de vestibular, é necessário realizar um texto desse gênero. Embora muitos estudantes até consigam realizar uma exposição sobre um tema, abarcando parte do que se exige nesse gênero textual, revelam pouca habilidade para produzir argumentos fundamentados e bem desenvolvidos. Dessa forma, entende-se que isso pode ser reflexo de uma falha na própria forma como o ensino de produção textual dissertativa-argumentativa tem sido trazido à escola, dando-se enfoque em aspectos de sua estrutura ou no isolado ensino de regras gramaticais, relacionado ao “bem escrever”. Pensando em outra perspectiva, trabalhou-se no projeto Cineclube Vitascope: o cinema como recurso à sensibilização de debates e à produção de textos dissertativo-argumentativos por alunos do Ensino Médio com a ênfase no aspecto argumentativo. Nessa proposta, exibiam-se materiais audiovisuais que abordassem questões relacionadas aos Temas Contemporâneos Transversais e se suscitava a reflexão dos estudantes em debates e em textos dissertativo-argumentativos. Como resultados do projeto, percebeu-se um progressivo aperfeiçoamento no quesito da argumentação dos estudantes, que passaram a trazer opiniões não mais baseadas no senso comum, mas fundamentadas nos materiais audiovisuais assistidos.