Escrita, universidade e sociedade: formação de leitores em ambiente de produção de conhecimento

• Silva, Silvia Aparecida José e ^[1] ; Barzotto, Valdir Heitor ^[2] ; Mesquita, André Campos ^[2]
  1. [1] Faculdade de Tecnologia (Fatec/USP)
  2. [2] Universidade de São Paulo (USP)
• Localización: Tabuleiro de Letras, ISSN-e 2176-5782, Vol. 17, Nº. 2, 2023, págs. 163-178
• Idioma: portugués
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    Este artigo tem o objetivo de fazer uma reflexão sobre a formação de leitores no ensino superior e, para isso, utilizamos crônicas produzidas pelos alunos do curso superior de tecnologia em Gestão Empresarial no primeiro semestre de 2020. Para realização deste trabalho, os alunos entraram em contato com diferentes textos e suas possíveis interpretações.  A proposta apresentada em sala de aula visava conhecer melhor os estudantes, contemplando também uma produção textual que permitisse observar as condições de sua escrita, suas escolhas temáticas e o modo como se relacionam com os fatos do cotidiano. A fim de realizar a análise presente neste trabalho, apoiamo-nos em Freire (2008), Kock (2011) e  Ducrot.(1972; 1987; 1989; 1990).  Essas análises apontam que a produção dos alunos, resultante de suas leituras, de modo geral, reproduzem o que convencionalmente é denominado por “senso comum”, ou seja: o discurso da ideologia dominante. Os textos tanto reproduzem essa ideologia como também a reforçam no processo discursivo. Concluímos que é necessário retornar sempre a um dos princípios do ensino de Língua Portuguesa - o de promover a formação de leitores que, por meio da escrita, possam dizer algo para a comunidade na qual estão inseridos e de acordo com o momento que estão vivendo, que vá além da constatação ou da reprodução do senso comum.

     

  • English

    This article aims to reflect on the development of readers in higher education, for which we used chronicles produced by students of the Technology in Business Management course in the first semester of 2020. To carry out this work, students engaged with different texts and their possible interpretations. The proposal presented in the classroom sought to better understand the students, including a written production that allowed us to observe their writing skills, thematic choices, and how they relate to everyday events. In order to conduct the analysis presented in this work, we relied on the works of Freire (2008), Kock (2011), and Ducrot (1972; 1987; 1989; 1990). These analyses indicate that the students' production, resulting from their readings, generally reproduces what is conventionally referred to as 'common sense,' that is, the discourse of the dominant ideology. The texts not only reproduce this ideology but also reinforce it in the discursive process. We conclude that it is necessary to always return to one of the principles of Portuguese language teaching - that of promoting the development of readers who, through writing, can express something to the community they belong to and in accordance with the moment they are living, going beyond mere observation or reproduction of common sense.