Inclusión socio-educativa y pandemia. Aportes de la teoría de la actividad histórico-cultural para la reflexión sobre la práctica educativa

• Noriega, Javier ^[1] ; Erausquin, Cristina ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de La Plata
• Localización: Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación, ISSN-e 2362-3349, ISSN 1851-6297, Vol. 1, Nº. 17, 2022
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Socio-educational inclusion and pandemic. Contributions of cultural historical activity theory for reflections on the educational practice
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• Resumen
  • español

    El trabajo analiza aportes de la Teoría de la Actividad Histórico Cultural como herramienta de investigación-intervención para acompañar y potenciar los esfuerzos de reflexión sobre la práctica desarrollados por equipos escolares para alcanzar la inclusión educativa, como objetivo de las políticas públicas tanto en la coyuntura provocada por el COVID-19 como a futuro.

             Se establece una perspectiva conceptual sobre inclusión psico-socio-educativa en la cual se inscriben los trabajos de la presente línea de indagación, sostenida en sucesivos proyectos de investigación y desarrollo, acreditados y subsidiados en una universidad pública. Se delimitan algunas particularidades que se han producido en el trabajo institucional para la inclusión psico-socio-educativa, a raíz de las medidas adoptadas por la pandemia del Covid-19.

             Se establecen los principales desarrollos de la Teoría de la Actividad Histórico Cultural, delimitando sus conceptos clave a través del recorrido por sus Cuatro Generaciones. Finalmente se describen los Talleres de Reflexión Sobre la Práctica Profesional en Inclusión psico-socio-educativa como una intervención formativa sustentada en dicha teoría, para promover ciclos de aprendizaje expansivo. Esto se perseguirá fomentando agencialidad en los sujetos para cruzar fronteras, tanto profesionales como personales, y moldear objetos/objetivos de actividad, a la vez que formas de trabajo progresivamente más potentes y resilientes en el tiempo.

  • English

    The work analyzes contributions of the Cultural Historical Activity Theory as a research-intervention tool to follow and enhance the efforts of reflection on the practice developed by school teams to achieve educational inclusion, as an aim of public policies both in the situation caused by COVID- 19 and in the future.A conceptual perspective on psycho-socio-educational inclusion is established in which the works of this line of inquiry are registered, sustained in successive research and development projects, accredited and subsidized in a public university. Some particularities that have occurred in the institutional work for psycho-socio-educational inclusion are delimited, as a result of the measures adopted by the Covid-19 pandemic.The main developments of the Cultural Historical Activity Theory are established, delimiting its key concepts through the journey through its Four Generations. Finally, the Workshops of Reflection on Professional Practice in Psycho-socio-educational Inclusion are described as a formative intervention based on the theory, to promote expansive learning cycles. This will be pursued by promoting agency in the subjects to cross borders, both professional and personal, and shape activity objects/objectives, as well as progressively more powerful and resilient forms of work over time.