Implementación del aprendizaje basado en proyectos para la formación de competencias tecnológicas en la educación superior: un estudio en Quito, Ecuador

• Mauris De la ossa, Leonardo Alberto ^[1] ; Toscano Achote, Edgar Mauricio ^[1]
  1. [1] Universidad UMECIT
• Localización: Conocimiento Global, ISSN-e 2665-5837, Vol. 10, Nº. 1, 2025 (Ejemplar dedicado a: GLOBAL KNOWLEDGE JOURNAL), págs. 1-9
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Implementation of project-based learning for the development of technological competencies in higher education: a study in Quito, Ecuador
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPy) se consolida como una metodología activa orientada a la formación de competencias tecnológicas en los estudiantes. Este estudio tuvo como objetivo diseñar y evaluar una guía operativa de ABPy para la carrera de electrónica en el Instituto Superior Universitario Central Técnico de Quito. Utilizando un enfoque cuantitativo y un diseño descriptivo transversal, se aplicó un cuestionario validado a 31 docentes y 800 estudiantes. Los resultados muestran un alto consenso en el desarrollo de competencias tecnológicas (desviación estándar de 1.0), pero también identifican áreas críticas relacionadas con el pensamiento crítico y la participación activa. Este artículo presenta un análisis detallado de los hallazgos y sus implicaciones para la educación superior.

  • English

    Project-Based Learning (PBL) is established as an active methodology aimed at developing technological skills in students. This study aimed to design and evaluate an operational PBL guide for the electronics degree at the Instituto Superior Universitario Central Técnico de Quito. Using a quantitative approach and a cross-sectional descriptive design, a validated questionnaire was applied to 31 teachers and 800 students. The results show a high consensus in the development of technological skills (standard deviation of 1.0), but also identify critical areas related to critical thinking and active participation. This article presents a detailed analysis of the findings and their implications for higher education.