Resumen de O olhar dos diferentes atores educativos acerca das práticas de inclusão em escolas que se destacaram positivamente neste âmbito

Raquel Batista de Oliveira, Maria da Graça Amaro Bidarra, Piedade Vaz-Rebelo, Carlos Manuel Folgado Barreira

• English

  This study is part of the theme of inclusion of students with Special Educational Needs (SEN) inregular teaching schools. Data from the External Evaluation of Schools (EES) reports revealedgood differentiation and support practices in Portuguese schools. Thus, the interest arises tocomplement these views with the knowledge about the perceptions of the different educationalactors on the inclusion practices in schools that stood out within the AEE. Indeed, we used asmethodology the survey by interview conduct to different educational actors, teachers, technicalpedagogicalteam and parents of schools in the Central Region of mainland Portugal, which stoodout in the two evaluation cycles. The findings obtained revealed that inclusion is the object ofplanning and assessment practices, although they need improvement and that the pedagogicaldifferentiation strategies are in accordance with the students' needs. According to the position inrelation to the decree-law 3/2008, the different educational actors consider that the decree-lawcontributes to the inclusion of students through the use of educational measures. However, in thecontext of the application of the decree in educational practice, the educational actors mentionedthat this decree benefits more students with permanent SEN and that there are difficulties inimplementing the educational measures due to lack of human and material resources. Thus, it isconcluded that these schools revealed the presence of good practices of inclusion, still facing somechallenges, such as the need for human and material resources to provide educational responses toall students.

• português

  Este estudo insere-se na temática da inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais(NEE) nas escolas de ensino regular. Dados dos relatórios da Avaliação Externa de Escolas (AEE)revelaram boas práticas de diferenciação e apoios nas escolas portuguesas. Assim, surge o interesseem complementar estes olhares com o conhecimento sobre as perceções dos diferentes atoreseducativos sobre as práticas de inclusão nas escolas que se destacaram no âmbito da AEE. Para oefeito, utilizámos como metodologia o inquérito por entrevista dirigido aos diferentes atoreseducativos, professores, equipa técnico-pedagógica e encarregados de educação, das escolas daRegião Centro de Portugal Continental, que se destacaram no primeiro e segundo ciclos avaliativosde avaliação externa. Os resultados obtidos revelaram que a inclusão constitui objeto das práticasde planeamento e avaliação e que as estratégias de diferenciação pedagógica estão de acordo comas necessidades dos alunos. Sobre a posição face ao decreto-lei 3/2008, os diferentes atoreseducativos consideram que o decreto contribuiu para inclusão dos alunos a partir da utilização dasmedidas educativas. Acresce, no entanto, que no âmbito da aplicação do referido decreto na práticaeducativa, os atores educativos referiram que este beneficia mais os alunos com NEE permanentese que há dificuldades em implementar as medidas educativas pela falta de recursos humanos emateriais. Deste modo, conclui-se que estas escolas revelaram a presença de boas práticas deinclusão, enfrentando ainda alguns desafios, como a necessidade de recursos humanos e materiaispara dar respostas educativas a todos os alunos