Resumen de Avaliação das aprendizagens em contexto escolar: perspetivas dos professores dos ensinos básico e secundário

Paula Patricio, Maria da Graça Amaro Bidarra, Carlos Manuel Folgado Barreira

• English

  Formative assessment is one of the assessment modalities that has been highlighted, in recent years,for its effectiveness in the processes of building learning, implemented through procedures thatimply their self-regulation, relating to the ability of students to adjust their learning based on thefeedback they receive from the teacher and the observation of the progression of their own learning.This study aims to understand the perspectives of teachers regarding the assessment of learning.For this purpose, a questionnaire survey on the assessment of learning in a school context(QAACE) was built, including two parts: sociodemographic data and a single dimensioncorresponding to the conceptions and practices regarding the monitoring and evaluation of learning.The questionnaire was applied to 173 teachers from the 2nd and 3rd cycles of basic education andsecondary education in a mega-grouping of the Territorial Area of Lisbon and Vale do Tejo. Theresults indicate that the teachers with training in the field of learning assessment, the Master degrees,the PhDs who mostly implement practices of formative assessment. Teachers from the Departmentsof Languages and Mathematics and Experimental Sciences are the ones who attach greaterimportance to the assessment of criteria and the tools of evaluation, while Secondary teachers arethe ones who showed greater influence on National Exams as far as assessment criteria, practicesof formative evaluation and redefining framework are concerned. Teachers identified student’behavior, heterogeneity and the number of learners per class as the main constraints for theimplementation of practices formative assessment.

• português

  A avaliação formativa constitui uma das modalidades avaliativas que tem sido destacada, nosúltimos anos, pela sua eficácia nos processos de construção de aprendizagens, implementadaatravés de procedimentos que implicam a autorregulação das mesmas, relacionando-se com acapacidade dos alunos em ajustar as suas aprendizagens em função do feedback que recebem doprofessor e da observação da progressão da sua própria aprendizagem. O presente estudo pretendeconhecer as perspetivas dos professores relativamente à avaliação das aprendizagens. Para o efeitofoi construído um questionário sobre a avaliação das aprendizagens em contexto escolar (QAACE),incluindo duas partes: dados sociodemográficos e uma única dimensão correspondente àsconceções e práticas face à monitorização e avaliação das aprendizagens. O questionário foiaplicado a 173 professores dos 2º e 3º ciclos do ensino básico e do ensino secundário num Mega-Agrupamento da Área Territorial de Lisboa e Vale do Tejo. Os resultados indicam que são osprofessores detentores de formação no âmbito da avaliação das aprendizagens, os que possuemMestrado e Doutoramento que mais implementam práticas de avaliação formativa. Os docentesdos departamentos de Línguas e de Matemática e Ciências Experimentais são os que atribuemmaior importância à aferição dos critérios e dos instrumentos de avaliação, enquanto os professoresdo ensino secundário referiram maior influência dos Exames Nacionais nas práticas de avaliaçãoformativa e na reformulação das planificações. Os professores identificaram o comportamento dosalunos, a heterogeneidade e o número de discentes por turma, como os principais constrangimentospara a implementação de práticas de avaliação formativa.