Narrativas diversas acerca de mo(nu)mentos históricos “controversos”: História pública e disciplinar escolar na perspectiva de Educação Histórica

• Gago, Marília ^[1]
  1. [1] Universidade do Minho

     Universidade do Minho

     Braga (São José de São Lázaro), Portugal

     
• Localización: História Revista, ISSN-e 1984-4530, ISSN 1414-6312, Vol. 28, Nº. 2, 2023 (Ejemplar dedicado a: Didática da História entre horizontalidades e verticalidades), págs. 77-92
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Diverse narratives about "controversial" historical mo(nu)ments: Public and disciplinary school history from the perspective of History Education
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• Resumen
  • English

    Public history materialises the way in which the past is commonly narrated, which can oscillate between omissions, silences and "sensitive" debates that seem to be based on a single narrative, on myth in tension with perspective historical narratives.

    A synthesis is proposed, taking into account a public debate (historians, journalists, politicians, Portuguese activists), the way in which Portuguese history teachers plan these moments that can constitute "controversial" historical issues/views, and a proposal to debate relations between Europeans and subjugated peoples in the 16th century in the school context.

    History at school, in line with History Education, must encourage debate about the validity of narratives constructed with political, economic, social and cultural interests, rapidly disseminated by the media, in order to (de)construct them according to their greater or lesser partiality, plausibility and rational basis, so as to contribute to the (re)construction of meaning of historical events based on the methodology of History.

  • português

    A História pública materializa o modo como o passado é narrado comumente que pode oscilar entre omissões, silêncios e debates “sensíveis” que parece ser alicerçado numa narrativa única, no mito em tensão com narrativas históricas perspetivadas.

    Propõe-se uma síntese atendendo a um debate público (historiadores, jornalistas, políticos, ativistas portugueses), ao modo como os professores de História de portugueses planificam a estes momentos que podem constituir questões/visões históricas ”controversas” e a uma proposta de debater as relações entre os europeus e os povos subjugados no século XVI no contexto escolar.

    A História disciplinar escolar, em linha com a Educação Histórica, tem de fomentar o debate acerca da validade de narrativas construídas com interesses políticos, económicos, sociais e culturais, celeremente difundidas pelos media, para as (des)construir atendendo há sua maior ou menor parcialidade, plausibilidade e fundamentação racional, de modo a contribuir para a (re)construção de sentido de mo(nu)mentos históricos com base na metodologia da História.