A Didática da História: um inventário das proximidades em pesquisas na Europa e Canadá

• Bonete, Wilian Junior ^[1] ; Szlachta Junior, Arnaldo Martin ^[2]
  1. [1] Universidade Federal de Pelotas

     Universidade Federal de Pelotas

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal de Pernambuco

     Universidade Federal de Pernambuco

     Brasil

     
• Localización: História Revista, ISSN-e 1984-4530, ISSN 1414-6312, Vol. 28, Nº. 2, 2023 (Ejemplar dedicado a: Didática da História entre horizontalidades e verticalidades), págs. 33-59
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The Didactics of History: an inventory of research trends in Europe and Canada
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• Resumen
  • English

    The term "Didactics of History" is known in Brazil through texts and articles originating from the German investigative approach. For this and other reasons, some researchers do not accept these discussions, as they disagree with the analyses, especially those of Jörn Rüsen, believing that the field is exclusively limited to this Germanic framework and lacks theoretical and thematic diversity. However, this is a misconception. This present article represents an initiative to reflectively relate different research and historical learning experiences in countries such as Germany, France, Spain, Italy, and Canada. We demonstrate that researchers in various locations, while sometimes having overlapping concepts and sometimes distinguishing themselves through local initiatives, approach history education by integrating the frameworks of historical theory, historiography, and education. We highlight concepts such as "thinking historically," "history labs," and the structuring of variations of the notion of "historical consciousness" across multiple contexts. Finally, we emphasize that another common element in these works is the protagonism of students' and teachers' ideas in the collective process of building school historical knowledge.

     

  • português

    O termo Didática da História é conhecido no Brasil através de textos e artigos provenientes da vertente investigativa alemã. Por essa e outras razões, alguns pesquisadores não aceitam tais discussões, pois não concordam com as análises, sobretudo as de Jörn Rüsen, acreditando que o campo se limita exclusivamente a essa abordagem de matriz germânica e que não existe pluralidade teórica e temática. No entanto, isso é um equívoco. O presente artigo constitui uma iniciativa para relacionar, de forma reflexiva, diferentes pesquisas e experiências de aprendizagem histórica em países como Alemanha, França, Espanha, Itália e Canadá. Demonstramos que pesquisadores em diferentes lugares, embora com conceitos que às vezes se aproximam e às vezes se destacam por iniciativas locais, pensam o ensino de história a partir dos referenciais que articulam a teoria da história, a historiografia e a educação. Apontamos conceitos como "pensar historicamente", "laboratórios de história" e uma estruturação de variantes da noção de "consciência histórica" em múltiplos contextos. Por fim, destacamos que outro elemento que une esses trabalhos é o protagonismo das ideias de estudantes e docentes no processo coletivo de construção do saber histórico escolar.