Estrategias didácticas para desarrollar prácticas inclusivas en docentes de educación básica

• Palacios-Garay, Jessica Paola ^[2] ; Cadenillas-Albornoz, Violeta ^[1] ; Chávez-Ortiz, Patricia Gladys ^[1] ; Flores-Barrios, Ruth Alina ^[1] ; Abad-Escalante, Karol Moira ^[1]
  1. [1] Universidad César Vallejo

     Universidad César Vallejo

     Provincia de Trujillo, Perú

     
  2. [2] Universidad Norbet Wiener
• Localización: Eleuthera, ISSN-e 2011-4532, ISSN 2463-1469, Vol. 22, Nº. 2, 2020 (Ejemplar dedicado a: Julio - Diciembre), págs. 51-70
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Didactic strategies to develop inclusive practices in basic education teachers
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• Resumen
  • español

    Objetivo. Establecer la incidencia de las estrategias didácticas en el desarrollo de prácticas inclusivas en docentes de educación básica regular. Metodología. El presente estudio se enmarca en el paradigma positivista, de enfoque cuantitativo, tipo sustantivo, diseño no experimental y correlacional causal. Resultados. Los resultados evidencian bajos niveles del uso de estrategias didácticas para desarrollar prácticas inclusivas en docentes de educación básica. Conclusión. Las estrategias didácticas inciden en el desarrollo de las prácticas inclusivas en docentes de educación básica, puesto que la razón de verosimilitud del modelo de regresión logística ordinal es significativa p<0,05 y la incidencia es explicada en un 55,9% de las variables predictoras: motivación, problematización, recojo de saberes previos, propósito de la sesión, gestión y acompañamiento, aplicación o transferencia y evaluación en el desarrollo de las prácticas inclusivas en docentes de educación básica.

  • English

    Objective: To establish the incidence of didactic strategies in the development of inclusive practices in teachers of regular secondary education. Methodology: This study is framed in the positivist paradigm of quantitative focus, substantive type, non-experimental design, causal correlation. Results: The results show low levels of the use of didactic strategies to develop inclusive practices by secondary education teachers. Conclusion: Didactic strategies influence the development of inclusive practices in secondary education teachers since the authenticity ratio of the ordinal logistic regression model is significant p<0.05, and the incidence is explained in a 55.9% of the predictor variables: motivation, problematization, collection of previous knowledge, purpose of the session, management and accompaniment, application or transfer and evaluation in the development of inclusive practices of secondary education teachers.