Percepción de los actores educativos sobre los libros de textos en el marco de la Nueva Escuela Mexicana

• Hernández-Marín, Gloria del Jesús ^[1] ; Vera-de la O, Francisco Javier ^[2] ; Yon-Guzmán, Silvia Estela ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma del Carmen
  2. [2] Universidad Interamericana para el Desarrollo
• Localización: Revista Redca, ISSN 2594-2824, Nº. Extra 0, 2024, 373 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Perception of educational actors regarding textbooks within the framework of the New Mexican School
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    Estudio Cualitativo de Percepción de los Libros de Texto en el marco del Modelo Educativo de la Nueva Escuela Mexicana. Los informantes clave fueron 5,502 directores y docentes del sistema de educación básica del estado de Campeche. Con base en los datos recabados por el instrumento “Percepción de los Libros de Texto (NEM) y el Nuevo Modelo Educativo”, proporcionado por la Unidad Estatal de Evaluación de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal, correspondiente al ciclo escolar 2023-2024. El análisis se organizó en tres dimensiones: Epistemológica, Social y Cultural con un total de nueve categorías y trece indicadores. Con ayuda del software ATLAS.ti 23, se realizó una codificación cerrada, aplicando las funciones de búsqueda y codificación: conceptos y sentimientos, así como análisis de co-ocurrencia. Se comparte el resultado del análisis de la dimensión epistemológica, conformado por tres categorías de análisis: 1) Acomodación y Asimilación de los contenidos y trabajo por fases de los libros de texto; 2) Generalización, análisis de los campos formativos y del trabajo docente; y 3) Abstracción, relacionada con los ejes articuladores transversales de la organización curricular. Los hallazgos muestran que existe una visión enriquecedora sobre la percepción de los libros de texto, los docentes resaltan la relevancia de los libros para vincular saberes de la escuela y la comunidad a través de proyectos que involucran la participación de niños, familia, escuela y actores sociales. Se destaca la necesidad de contar con personal especializado en lenguas indígenas, formar a los docentes que promuevan el reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en México. Finalmente, se señalan retos como: obsolescencia del equipamiento educativo, falta de infraestructura en algunas escuelas, uso efectivo de los libros de texto, así como integración de tecnologías en el aula para fomentar la participación de los estudiantes en las nuevas culturas digitales.

  • English

    Qualitative Study of Textbook Perceptions within the framework of the New Mexican School Educational Model. The key informants were 5,502 principals and teachers of the basic education system in the state of Campeche. Based on the data collected by the instrument "Perception of Textbooks (NEM) and the New Educational Model", provided by the State Evaluation Unit of the Undersecretariat of Basic and Normal Education, corresponding to the 2023-2024 school year. The analysis was organized into three dimensions: Epistemological, Social and Cultural with a total of nine categories and thirteen indicators. With the help of the ATLAS.ti 23 software, closed coding was carried out, applying the search and coding functions: concepts and feelings, as well as co-occurrence analysis. The result of the analysis of the epistemological dimension is shared, made up of three categories of analysis: 1) Accommodation and Assimilation of the contents and work by phases of the textbooks; 2) Generalization, analysis of the formative fields and of the teaching work; and 3) Abstraction, related to the transversal articulating axes of the curricular organization. The findings show that there is an enriching vision on the perception of textbooks, teachers highlight the relevance of books to link knowledge of the school and the community through projects that involve the participation of children, family, school and social actors. The need to have specialized personnel in indigenous languages ​​is highlighted, as well as to train teachers who promote the recognition of linguistic and cultural diversity in Mexico. Finally, challenges are pointed out such as: obsolescence of educational equipment, lack of infrastructure in some schools, effective use of textbooks, as well as integration of technologies in the classroom to encourage student participation in new digital cultures.