La evaluación formativa en educación preescolar genera un impacto coyuntural

• Tellez-Cruz, Mariana ^[1] ; Muñoz-García, Luz Janelly ^[2]
  1. [1] Escuela Normal No. 3 de Nezahualcóyotl, Estado de México
  2. [2] Escuela Normal No. 3 de Nezahualcóyotl
• Localización: Revista Redca, ISSN 2594-2824, Nº. Extra 1, 2024, 228 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Formative assessment in preschool education generates a temporary impact
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    El presente artículo es una investigación con enfoque cualitativo que por medio de la metodología biográfica narrativa retoma varios aspectos a través de la implementación de entrevistas biográficas a cinco docentes en un preescolar del municipio de Nezahualcóyotl, Estado de México, en el que se recabaron diversos datos que aportaron para conocer sobre las experiencias que tienen con respecto a lo que conlleva la evaluación formativa y la coyuntura que hay entre los planes y programas de Aprendizajes Clave 2017 y la Nueva Escuela Mexicana 2022. Dentro de esta investigación se tomaron en cuenta categorías de análisis para desglosar, sintetizar y puntualizar la información recabada, principalmente en cuanto a los datos de las docentes y la coyuntura política educativa, con la finalidad de no perder de vista aspectos importantes de cada una de las narraciones por medio de una escucha activa, que permitió comprender la praxis docente, de esta manera se fueron visualizando los desafíos, retos y estrategias que iban surgiendo e implementando a través de cada plan y programa vigente. Los resultados que se obtuvieron sobre la evaluación formativa y su ejecución, se pueden destacar que los cambios que han existido a través de los años han sido de acuerdo a las docentes entrevistadas, con la intención de rehumanizar a la educación centrándola en el bienestar integral del estudiante y en el desarrollo de sus potencialidades, de tal forma que los estudiantes pueden identificar sus fortalezas y áreas de mejora involucrando a todos los actores educativos para que este proceso se lleve a cabo eficazmente. Es por ello que, las reformas son pilares, las cuales aportan para que estos procesos educativos sean sustentados, sin embargo, el docente también puede romper estructuras adecuando de tal manera que sea a priori de los educandos.

  • English

    This article is a research with a qualitative approach that through the narrative biographical methodology takes up several aspects through the implementation of biographical interviews with five teachers in a preschool in the municipality of Nezahualcóyotl, State of Mexico, in which various data were collected that contributed to know about the experiences they have regarding the formative evaluation and the juncture between the plans and programs of Aprendizajes Clave 2017 and the New Mexican School 2022. Within this research, categories of analysis were taken into account to break down, synthesize and punctuate the information collected, mainly in terms of data from teachers and the educational political juncture, in order not to lose sight of important aspects of each of the narratives through active listening, which allowed understanding the teaching praxis, in this way the challenges, challenges and strategies that were emerging and implemented through each plan and program in force were visualized. The results obtained on formative evaluation and its implementation, it can be highlighted that the changes that have existed over the years have been, according to the teachers interviewed, with the intention of re-humanizing education by focusing it on the student's integral wellbeing and the development of their potentialities, so that students can identify their strengths and weaknesses, as well as their needs.