El desarrollo del pensamiento matemático desde la Neurodidáctica un enfoque para mejorar la enseñanza de las tablas de multiplicar

• Sánchez-González, Karla Yazmín ^[1] ; Velázquez-Gómez, Leticia ^[1] ; Hannz-Sámano, Carlos Israel ^[1]
  1. [1] Centenaria y Benemérita Escuela Normal para Profesores
• Localización: Revista Redca, ISSN 2594-2824, Nº. Extra 0, 2024, 78 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The development of mathematical thinking from Neurodidactics: an approach to improve the teaching of multiplication tables
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• Resumen
  • español

    La investigación surge de las dificultades identificadas de los alumnos de segundo grado de Educación Primaria respecto al aprendizaje de las tablas de multiplicar, con el propósito de comparar las representaciones que tienen los docentes y realizar sugerencias de estrategias neurodidácticas para mejorar y fortalecer los procesos de enseñanza, aprendizaje y el pensamiento matemático de los alumnos, para ello, este estudio se realizó con el enfoque cualitativo en las representaciones sociales, con la técnica de entrevista semiestructurada aplicada a seis docentes, validadas con una primera prueba que marcó el rumbo de la investigación, estas permitieron recopilar información sobre la experiencia en este tema, sus estrategias de enseñanza y los principales retos a los que se han enfrentado en el aula.

    La información recopilada se clasificó y codificó en ocho categorías para analizar la comparación de las respuestas de las representaciones que tienen los docentes en contraste con la teoría previamente investigada acerca de la neurodidáctica, la disciplina tiene como base la neurociencia, que estudia el conocimiento de las estructuras y funciones cerebrales para identificar si los docentes permanecían con la enseñanza tradicional o intuitivamente aplicaban los principios neurodidácticos, además de cómo esta se apega al plan de estudios 2022.

    En esta investigación se buscó comprender y abordar estas dificultades desde una perspectiva integral y actualizada. Al capacitar a los docentes para que apliquen estrategias educativas basadas en evidencia neurocientífica y logren sentar las bases de un aprendizaje más profundo y duradero al enseñar a los estudiantes con herramientas y estrategias efectivas, de manera que apliquen su conocimiento en diversas situaciones de la vida real académica. Finalmente, con el análisis que enriquece y apoya la propuesta de la investigación, se concluyó que los métodos y estrategias principalmente el juego y actividades lúdicas permiten mejorar las estrategias y prácticas de enseñanza en el aula, y con ello, lograr un aprendizaje permanente y significativo en el desarrollo del pensamiento matemático de los alumnos.

  • English

    The research arises from the identified difficulties of second grade students of Primary Education regarding the learning of multiplication tables, with the purpose of comparing the representations that teachers have and making suggestions for neurodidactic strategies to improve and strengthen the teaching, learning and mathematical thinking processes of students. To this end, this study was carried out with a qualitative approach to social representations, with the semi-structured interview technique applied to six teachers, validated with a first test that set the course of the research, these allowed to collect information about the experience in this subject, their teaching strategies and the main challenges they have faced in the classroom. The information collected was classified and coded into eight categories to analyze the comparison of the responses of the representations that teachers have in contrast to the previously investigated theory about neurodidactics, the discipline is based on neuroscience, which studies the knowledge of brain structures and functions to identify whether teachers remained with traditional teaching or intuitively applied neurodidactic principles, in addition to how this adheres to the 2022 curriculum.

    This research sought to understand and address these difficulties from a comprehensive and updated perspective. By training teachers to apply educational strategies based on neuroscientific evidence and achieve laying the foundations for deeper and more lasting learning by teaching students with effective tools and strategies, so that they apply their knowledge in various real-life academic situations. Finally, with the analysis that enriches and supports the research proposal, it was concluded that the methods and strategies, mainly games and recreational activities, allow improving teaching strategies and practices in the classroom, and thus, achieve permanent and significant learning in the development of mathematical thinking in students.