Telesecundaria students’ speaking skill development

• Autores: Esteban J. B. Zárate Mejía
• Localización: Revista Lengua y Cultura, ISSN-e 2683-2321, Vol. 6, Nº. 11 (Noviembre), 2024 (Ejemplar dedicado a: Revista Lengua y Cultura), págs. 52-59
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • El Desarrollo de la habilidad oral en estudiantes de Telesecundaria
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  • español

    Aprender una segunda lengua es hoy en día una necesidad. Ésta permite a personas de distintas lenguas maternas establecer una base común para comunicarse. Particularmente, para los estudiantes adolescentes cuya primera lengua es el español, ha sido una dificultad recurrente articular un discurso oral comprensible y propositivo en inglés como lengua franca. Por lo tanto, fue necesario analizar la naturaleza de los factores que obstaculizan a los estudiantes de Telesecundaria el desarrollo de su habilidad oral a través de un estudio de caso descriptivo. Se encuestó y observó a 19 alumnos de segundo grado para que describieran sus opiniones sobre la influencia que tuvieron los elementos socioafectivos presentes en el ambiente de aprendizaje del aula donde se realizaron actividades de expresión oral. Los resultados revelaron que un entorno de aprendizaje propicio mejoraba el desarrollo de la destreza oral de los alumnos. Dicho entorno requería que los profesores proporcionaran actividades comunicativas y materiales didácticos auténticos a través de los cuales los alumnos pudieran practicar un discurso oral controlado. Este tipo de discurso permitía a los alumnos experimentar bajos niveles de ansiedad. Además, un entorno de clase que fomente la confianza y el apoyo permitirá a los estudiantes sentirse seguros para hablar en inglés en público. En conclusión, un ambiente de aprendizaje caracterizado por implementar actividades orales controladas donde se emplea material auténtico y se promueve la tolerancia permitirá a los estudiantes de Telesecundaria desarrollar su habilidad oral.

  • English

    Learning a second language is nowadays a necessity. It enables people from different mother tongues to establish a common ground for communicating. Particularly, for teenager students whose first language is Spanish, it has been a recurrent difficulty to articulate an understandable and purposefully oral speech in English as a lingua franca. Therefore, it was necessary to analyse the nature of the factors that hinder Telesecundaria students speaking skill development through a descriptive case study. 19 second grade students were surveyed, interviewed and observed to describe their opinions about the influence it had the socio-affective elements present in classroom learning environment where speaking activities are performed. Results revealed that a supporting learning environment enhanced students speaking skill development. Such environment required teachers to provide communicative activities and authentic teaching materials through which students can practice controlled speech. Such kind of discourse allowed students to experience low anxiety levels. Furthermore, a classroom environment that promotes trust and support will allow students to feel confident to speak in public in English. In conclusion, a supportive learning environment characterized by controlled speaking tasks that employs real-life material will allow Telesecundaria students to develop their speaking skills.