Estrategias de enseñanza para el fortalecimiento de la educación inclusiva en la básica secundaria

• Autores: Shirley Isabel Barreiro Novoa, Daniela Esther Oliveros Díaz, Zulma del Carmen Solano Esparragoza
• Localización: Revista de Ciencias de la Educación, Docencia, Investigación y Tecnologías de la Información: CEDOTIC, ISSN-e 2539-1518, Vol. 9, Nº. 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: Multidisciplinary methods and perspectives for a more inclusive education), págs. 114-131
• Idioma: español
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    La presente investigación realizó un análisis del proceso de educación inclusiva en las escuelas de básica secundaria en el departamento del Atlántico, en aras de identificar estrategias para el fortalecimiento de la educación inclusiva, sustentadas en los postulados teóricos de Booth (2017) y M. Ainscow (2017), Godoy (2008), Cózar (2019), UNESCO (2019), Ministerio de Educación Nacional (2017), entre otros. La investigación se orientó bajo el paradigma positivista, tipificado como proyectiva, cuyo diseño es no experimental, transeccional y de campo. La población empleada en esta investigación fue conformada por docentes y directivos de las instituciones educativas de educación básica secundaria del municipio Malambo (Atlántico); la muestra fue de 106 docentes y 18 directivos. La validez de contenido se obtuvo consultando la opinión de 7 expertos, mientras que, la confiabilidad fue calculada por medio del coeficiente Alfa de Cronbach.

    Como resultado, se evidenció que las condiciones de las escuelas, la equiparación de oportunidades y la atención individualizada mostró un comportamiento moderado. Finalmente, se recomienda propiciar por parte de toda la comunidad educativa, ambientes presenciales y virtuales inclusivos, en los cuales todos puedan tener acceso al disfrute de estos.

  • English

    This research conducted an analysis of the inclusive education process in secondary schools in the department of Atlántico, identify strategies for the strengthening of inclusive education, based on the theoretical postulates of Booth, T. and M. Ainscow (2017), Godoy (2008), Cózar (2019), UNESCO (2019), National Ministry of Education (2017), among others. The research was oriented under the positivist paradigm, typified as projective, whose design is non-experimental, transectional, and field-based. The population consisted of teachers and directors of secondary basic education institutions in the Malambo (Atlántico); the sample was 106 teachers and 18 directors. Content validity was obtained by consulting the opinion of 7 experts, while reliability was calculated using the Cronbach's Alpha coefficient.

    As a result, it was evidenced that the conditions of the schools, equal opportunities, and individualized attention showed a moderate behavior. Finally, it is recommended that the entire educational community should promote inclusive face-to-face and virtual environments where everyone can have access to the enjoyment of these