La explotación de los internacionalismos en la clase de alemán como segunda lengua extranjera (L3): un estudio de caso en la Escuela Oficial de Idiomas de Valladolid

• Biljana Kolundzija Gavranovic ^[1]
  1. [1] Universidad de Valladolid

     Universidad de Valladolid

     Valladolid, España

     
• Localización: Encuentro: revista de investigación e innovación en la clase de idiomas, ISSN 1130-7021, ISSN-e 1989-0796, Nº 33, 2025, págs. 79-96
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The exploitation of internationalisms in German as a second foreign language (L3): a study at Official School of Languages in Valladolid
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• Resumen
  • español

    El presente artículo, como resultado de una investigación heurística previa, se detiene en analizar en qué medida los conocimientos previos del inglés (L2) pueden ser de ayuda como “lengua puente” en la adquisición del vocabulario de alemán (L3) en los discentes hispanohablantes (español como L1). Después de definir los conceptos “plurilingüismo” y “DaFnE” (Deutsch als Fremdsprache nach Englisch: alemán como lengua extranjera después del inglés), se presentan los resultados del estudio empírico, realizado al alumnado de ALE (nivel A2) en la Escuela Oficial de Idiomas de Valladolid. En este estudio de caso se ha pretendido corroborar la utilidad de las transferencias en forma de léxico internacional en la enseñanza intercomprensiva: español-inglés alemán. Los datos obtenidos permitieron revalidar la hipótesis de que el uso del vocabulario internacional y de las estrategias de aprendizaje contrastivas pueden ser de gran relevancia en el aprendizaje del léxico alemán. Asimismo, mediante una autoevaluación final se constató que la implicación del docente en la concienciación de conocimientos previos y la realización de ejercicios específicos, relacionados con los internacionalismos en tres idiomas, fueron los factores decisivos para la obtención de resultados satisfactorios.

  • English

    This article, as a result of previous heuristic research, focuses on the extent to which prior knowledge of English (L2) can be helpful as a ‘bridge language’ in the acquisition of German (L3) vocabulary in Spanish native speakers (L1). After defining the concepts ‘plurilingualism’ and DaFnE (Deutsch als Fremdsprache nach Englisch-German as a foreign language after English), the results of the empirical study are presented, carried out among students of German as a foreign language (level A2) at the Escuela Oficial de Idiomas de Valladolid. The aim of this case study was to corroborate the usefulness of international lexical transfers in intercomprehensive teaching: SpanishEnglish-German. The data obtained allowed us to revalidate the hypothesis that the use of international vocabulary and contrastive learning strategies can be of great relevance in German lexical learning. In addition, a final selfassessment showed that the teacher's involvement in raising awareness of prior knowledge and the performance of specific exercises related to internationalisms in three languages were the decisive factors in obtaining satisfactory results.