Assessment in CLIL: teachers’ perspective

• María Esther Sánchez ^[1]
  1. [1] Universidad de Córdoba

     Universidad de Córdoba

     Cordoba, España

     
• Localización: Encuentro: revista de investigación e innovación en la clase de idiomas, ISSN 1130-7021, ISSN-e 1989-0796, Nº 33, 2025, págs. 3-16
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • La evaluación en AICLE: perspectiva del profesorado
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• Resumen
  • español

    A lo largo las dos últimas décadas en España han sido muchos los esfuerzos dirigidos a la implementación de la enseñanza bilingüe y a la formación de los profesores que imparten su docencia en Educación Primaria con el enfoque metodológico AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera). De entre los varios aspectos complejos que presenta la implantación de este enfoque, la evaluación se erige como uno de los más difíciles debido a los variados contextos en los que puede desenvolverse y, también, a la dificultad para encontrar instrumentos de evaluación que midan con eficacia los contenidos curriculares y la competencia lingüística desde una perspectiva realmente integradora. Dada la importancia de ese aspecto, esta investigación aborda cómo se lleva a cabo el proceso de la evaluación en el tercer ciclo de Educación Primaria en colegios de la Comunidad de Andalucía. La investigación se ha realizado con un método mixto (cuantitativa y cualitativa) cuyo objetivo principal ha sido analizar, a través de las respuestas del profesorado, aspectos tales como la formación recibida, su competencia a la hora de evaluar, así como las dificultades a las que se enfrentan en su práctica evaluativa. Para la recopilación de datos se realizó un cuestionario que fue enviado por vía online a colegios de Educación Primaria. El análisis de los resultados muestra que las dificultades presentadas por los profesores son muchas, pero el interés creciente por una evaluación formativa en el campo educativo y específicamente en el enfoque AICLE se percibe como un aspecto central para poder llevar a cabo una auténtica integración de la lengua y del contenido y para que el proceso de la evaluación contribuya a la consecución de una enseñanza bilingüe de calidad.

  • English

    Over the last two decades in Spain there have been many efforts aimed at implementing of bilingual education and training Primary Education teachers in the methodological approach known as CLIL (Content and Language Integrated Learning). However, assessing children’s progress in CLIL presents many difficulties, due to the varied contexts and also to the difficulty of finding assessment tools that measure both content and linguistic competence from a truly integrated perspective. Given the importance of this issue, this research addresses how the assessment process is carried out in the upper cycle of Primary Education in schools in the Community of Andalusia. It is a mixed method research (quantitate and qualitative) whose main objective is to analyze, through teachers’ opinions, aspects such as the training they have received, their competence in assessment practices and the difficulties they face. In order to collect data, a questionnaire was sent online to Primary schools. The analysis shows that the difficulties presented by teachers are many, but the growing interest in formative assessment in the educational field and specifically in CLIL approach is perceived as a central aspect to carry out an authentic integration of language and content and, through the assessment process, to contribute to the achievement of quality bilingual education